巧對課堂意外，讓語文課堂呈現(xiàn)生成的綠色

依興麗

[摘要]新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，教師常常會遭遇學(xué)生意外問題的突然“襲擊”。學(xué)生的思緒“信馬由韁”，與教師的教學(xué)構(gòu)思常常風(fēng)馬牛不相及。如何巧妙應(yīng)對課堂上學(xué)生的意外問題，讓許多教師深感困惑。學(xué)會傾聽，善于捕捉，有效的組織課堂，能讓你的課堂煥發(fā)生命的光彩，讓自己與學(xué)生共同成長。正如心理教育學(xué)家布盧姆所說的：“人們無法預(yù)料教學(xué)的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了?！痹陬A(yù)設(shè)中，體現(xiàn)彈性的“生成”，這將給學(xué)生與課堂帶來無限的空間與自由度。

[關(guān)鍵詞]預(yù)設(shè) 傾聽 教學(xué)相長 意外資源 生成

一、現(xiàn)狀點擊

點擊一：手足無措、惶惶不安。

例：一位教師在執(zhí)教《早發(fā)白帝城》一詩時學(xué)生提出了以下的問題：李白的酒量有多大？李白有兒子嗎？李白死在什么地方？江陵在什么地方？教師無從招架，這完全超出了備課內(nèi)容。教者只有充分地備課、備教材、備學(xué)生，把學(xué)生原有的知識水平、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力充分估計，才能在學(xué)生提出問題后給學(xué)生較好的引導(dǎo)。

點擊二：直接告知、越俎代庖。

例：某教師在執(zhí)教《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，一位學(xué)生便發(fā)問：課文的第一段寫小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的，第二段寫小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的，這不是互相矛盾嗎？教師微微一愣，大概是始料未及。沉思片刻后，教師告訴學(xué)生：這并不矛盾，隨著時間的推移，小鎮(zhèn)的早晨先是恬靜的，然后又熱鬧起來。懂了嗎？學(xué)生似懂非懂地說：哦……

學(xué)貴有疑，學(xué)生提的問題應(yīng)該說很有水平。然而教師趕快把答案“奉送”給了學(xué)生，，學(xué)生實際上一知半解、糊里糊涂，這樣的處理真是有些遺憾。如果教師這樣評價：是呀，是不是真的互相矛盾呢？我們再去讀讀課文，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？那么，課堂上將立刻涌動起學(xué)生稚嫩的好奇和探索！

點擊三：回避問題、課后解決。

例：某教師執(zhí)教《奇跡的名字叫父親》一課，一位學(xué)生有感而發(fā)：我不知道這里的父親是愛孩子還是愛妻子？教師似乎沒料到學(xué)生會問這樣的問題，于是說：這個問題可以課后去思考一下，教學(xué)接著便轉(zhuǎn)入另一個環(huán)節(jié)。學(xué)生滿懷激情提的問題（也許是百思而不得其解），難道就被我們這樣“處理”掉嗎？

二、應(yīng)對構(gòu)想

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)是師生之間交往的過程。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著思考、靈感、興致參與課堂活動，他們會不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，會提出許多讓教師始料不及的問題。如何巧妙應(yīng)對課堂上學(xué)生的意外問題呢？

1.學(xué)會傾聽，交流中碰撞

教學(xué)成語故事《自相矛盾》時，一個學(xué)生突然站起來說：“老師，我知道用他的矛來戳他的盾會怎么樣?！蔽夷妥⌒圆?cè)耳傾聽：“哦？說說看，會怎么樣？”“矛和盾會全壞掉?！薄盀槭裁?？”“因為他們都太厲害了?！?/p>

“同學(xué)們，你們覺得會怎樣呢？”

“我也覺得會全部壞掉?！?/p>

“這樣的矛和盾，你會買嗎？”

“我會買，因為他的矛是因為銳利，才把盾戳穿；他的盾是因為堅固才把矛折斷?！?/p>

“我也會買，買了拿別的矛和盾去試試，看到底是不是非常堅固和銳利?！币贿B叫了好幾個學(xué)生，都說會買。我問道：“你們都會買嗎？”在同學(xué)們的點頭說會中，我聽到了一個不同的聲音：“這樣的矛和盾，我不會買?！蓖瑢W(xué)們都詫異地望著他，“這說明楚國人在吹牛。他的東西再好我也不會買?！蔽铱隙ㄋ脑捳f：“是啊，做人最重要的是誠實，誠信更是商人的首要要求?！睂W(xué)生聽了若有所思，似有所悟。

在這節(jié)課，教師抓住了學(xué)生的一個想法深入挖掘，讓學(xué)生充分述說自己的觀點。聽了學(xué)生的想法，教師沒有急著說出自己的觀點，而是適當(dāng)點撥，以正確的價值觀引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生知道誠實比優(yōu)秀的商品更重要.

2.教學(xué)相長情趣升騰

《學(xué)記》有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！闭n文《魯濱孫漂流記》中寫到主人公魯濱孫救了一個野人，給他取名為星期五。愛動腦筋的學(xué)生向我發(fā)問道：“魯濱孫為什么給野人取名‘星期五？而不給他取別的名字。”一名酷愛讀書的學(xué)生舉手回答道：“我看過那本書，因為那天是星期五，魯濱孫就把那天的日子作為他的名字了。”我表揚道：“你讀的書可真多啊?！?/p>

再次回到課文中，但這時我心里出現(xiàn)一個疑團，直覺讓我把它呈現(xiàn)在課堂上：“同學(xué)們，魯濱孫一個人在孤島上生活了十八年，他怎么知道那天是星期五？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上七嘴八舌地說開了，有的說魯濱孫帶著日歷，有的說魯濱孫記錄著日期……最后大家都同意魯濱孫每天都記錄好日期，一直堅持了十八年。在那樣惡劣的環(huán)境中，每天都面臨著孤獨、恐懼，魯濱孫卻每天不忘記載日期，這需要多大的毅力和恒心?。≡诮淌抑械拿恳晃粺o不為魯濱孫所折服。

一個看似簡單的問題卻能讓主人公魯濱孫的人物形象在我們的頭腦中再次豐滿起來，這是我所沒有料到的。我給學(xué)生上課，學(xué)生也給我上了一課，真得感謝這些愛讀書的孩子。學(xué)習(xí)就像在沙灘上玩耍一樣，有時孩子也能自己撿到一個美麗的貝殼。這時，教師要懂得欣賞孩子的發(fā)現(xiàn)，善于捕捉課堂的瞬間，在教學(xué)過程中，生成的課堂一定會給大家?guī)硪粋€驚喜。

3.讓有價值的意外問題成為教學(xué)資源。

“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。隨著學(xué)生課堂主體性、自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中敏銳地捕捉住學(xué)生所提問題的價值，把有價值的意外問題作為教學(xué)資源來開發(fā)和利用。這些“意外”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)約的精彩也會不期而至，課堂也將在隨機推進中展現(xiàn)出一片詩意般的精彩！

新課程下的課堂是向未知方向挺進的旅程，但愿學(xué)生提出的每一個有價值的意外問題，在教師的巧妙和耐心引導(dǎo)下，都能成為課堂上一道美麗的風(fēng)景。抓住教育時機，深入挖掘，寓教育于無痕。讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生成的綠色。

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學(xué)）