等級考試與中職計算機應用基礎教學的整合實踐

王蘇州

摘 要：由于信息時代的到來以及知識經濟的發(fā)展，計算機被廣泛地應用到各個行業(yè)當中，人們的生活和計算機的關系也日益密切。而計算機等級考試主要是由教育部的考試中心主辦的，并且面向社會，目的是考查應試人員計算機應用方面相關知識以及技能，屬于全國性計算機水平考試體系。主要深入探討計算機等級考試和中職學校計算機應用基礎教學之間的關系，并且提出了利用等級考試提升中職學生計算機應用水平的方法。

關鍵詞：等級考試；計算機應用；基礎教學；整合實踐

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，等級考試作為考查學生在計算機理論知識以及應用方面的能力的主要途徑，等級考試所取得的證書對于學生就業(yè)起到較大的幫助作用。因此，教師更加應該將等級考試所帶來的引導以及激勵的作用充分地發(fā)揮出來，同時將二者結合，將基礎教學內容中缺少合理性的因素進行改革，從而使提升學生計算機實踐能力這一問題得到解決。

一、中職計算機應用基礎教學中存在的問題

1.教學內容缺乏針對性

目前大部分中職學校都采用統(tǒng)一的大綱進行教學，采取相同的教學內容與模式進行教學，這樣就導致非計算機專業(yè)的學生無法將計算機的基礎知識融入自身所學的專業(yè)中去，計算機的基礎教學和學生專業(yè)的結合性較差。

由于市場經濟下需要的人才來自各個行業(yè)，并且還要求具備專業(yè)基礎知識的綜合型人才，而計算機技術逐漸普及到社會中的各個角落。這種背景下，計算機的基礎教學能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，同時還要結合中職學校的特色以及不同專業(yè)之間的特點進行教學，從而培養(yǎng)能夠適應時代發(fā)展需要的人才。

2.學生之間存在較大差異

學生計算機的水平存在著較大的差異，導致這一現象的原因不僅有社會發(fā)展所帶來的客觀因素，同時還有學生自身能力所造成的主觀因素。來自城市的學生從小便可以接觸計算機，在入學之前具有熟練操作計算機上網等基本能力。來自農村的學生，由于條件有限，其對于計算機的掌握水平處于零起點。而目前中職學校對學生計算機水平的差異還不夠重視，使用統(tǒng)一的模式教學，這樣就無法吸引起點高的學生的注意力，同時也無法照顧到起點較低的學生的實際情況，因此，我們必須給予該問題高度的重視。

3.動手能力較差

因為在目前應試教育的體制下，且中職學校學生數量較多，同時由于教師數量十分有限，進行課程教學的時間較少。另外，教師以及學校都將考試的分數作為衡量學生學習水平的標準，而學生往往為了分數以及考證去學習，往往于重視書本的知識，而忽視了培養(yǎng)自身的實際操作能力。并且由于中職學校在教學設備設施上還不夠完善，學生上機操作的機會較少，導致學生實踐操作的能力較差。而計算機知識屬于應用型較強的知識，因此，教師更應該重視提升學生的實踐能力。

二、等級考試的問題所在

1.過于重視通過率

其實開展等級考試的主要目的就是通過考查應試人員對于計算機應用知識以及技能的掌握水平并提高其應用能力，但是所有考試都存在著一定的局限性，無法對于某一方面的能力完全衡量出來。并且，如今很大一部分人對于計算機的等級考試都存在認識上的誤區(qū)，過于重視等級考試的通過率，對于計算機知識持續(xù)性的學習通常不太重視。

2.測試結構與考試內容存在的問題

等級考試的內容沒有做到與時俱進，它更新的速度較慢，無法跟上時代發(fā)展的腳步。有些關于計算機所必須了解的知識在等級考試中并沒有體現出來。等級考試的內容必須要反映出社會經濟發(fā)展提出的要求，做到與時俱進。

等級考試中所涉及的編程語言在今后實際的工作中很少涉及，因此應該適當地減少編程所占的比重。另外，還應該加強上機考試這方面的比重。

三、等級考試與中職計算機應用基礎教學的整合實踐

1.重視學生能力的培養(yǎng)

對于計算機等級考試的結構教師應進行進一步的優(yōu)化，且應針對社會發(fā)展的變化做出相應的改革。依照社會生活變化將考試的內容更新，這樣使考試的內容能夠符合時代的發(fā)展需求，將等級考試積極引導以及促進的作用充分發(fā)揮出來，同時還要提升上機考試所占的比重，且應對培養(yǎng)學生動手以及實踐能力加以重視。

中職學校計算機基礎教學其根本的目的就在于要使學生的綜合素質得到提高，使學生在未來的工作中能夠通過操作計算機來解決實際的問題，因此，計算機基礎在教學改革方面應該將應用作為向導，并且通過對教學理念、教學內容、手段和課程設計這幾方面進行全面且系統(tǒng)的改革。

由于計算機的基礎知識具備突出實用性，而對于那些具備較強實用性的課程內容，主要將學生作為學習的主體，授課教師對學生進行指導、啟發(fā)，從而提高學生的自主學習能力。針對計算機等級考試的大綱要求，開設一些課程，使學生能依照自己的愛好以及需求去選擇學習內容，這樣不僅可以鼓勵學生，同時還可以照顧到大部分的學生，對于起點以及基礎差距較大的學生應該做到因材施教，這樣可以使其感受到對自身的關注，從而充分地發(fā)揮出學生的個性，它對于自主學習具有一定的促進作用。

例如，教師可以將平時制作的計算機教學課件、微課放在網絡上共享，學生通過網絡選擇性地下載資源進行自學，這樣能夠提升學生自主學習的能力。

對于學生的實踐能力教師應該進一步地加強，想要對學生計算機應用這一能力進行衡量，只能通過學生實踐能力的衡量。因此，中職學校應該將思想解放，改變應試教育這一思維模式，盡可能地提高學生上機操作的能力，將實踐能力作為向導，進而開展計算機應用基礎的教學。

2.變革考試模式，優(yōu)化教學環(huán)境

針對等級考試的模式對計算機應用基礎教學進行改革，同時建立將能力測試作為主要內容的全程考試的模式，將考試的成績分成理論和上機考試以及平時考核這三個部分。針對時代發(fā)展所提出的要求，逐漸提高上機考試以及平時考試在計算機等級考試中所占的比重，將這三種考試模式相結合，能夠正確地評價學生掌握計算機的水平，同時使其自主和持續(xù)學習的能力得到進一步提升。

改善中職學校硬件環(huán)境以及教學條件，增加計算機相關的硬件設備與設施，并且將機房的規(guī)模擴大，同時增加學生上機實踐的時間，從而制造一個良好的上機條件。另外還應該加強師資隊伍的建設，這樣才能更新教學的理念，使計算機基礎教學在軟環(huán)境方面得到進一步的提升。教師在具備理論知識的同時還應該對學生專業(yè)的背景有一個全面的了解，從而能夠將其進行有機結合，實現計算基礎教學和等級考試之間的整合。

通過本文的敘述我們了解到計算機的等級考試主要是由教育部的考試中心所主辦的，并且面向社會，目的是考查應試人員計算機應用方面相關知識以及技能，屬于全國性計算機水平考試體系。近些年參加等級考試的人員逐漸增多，中職學校對于計算機的等級考試也更加重視，希望通過等級考試來推動計算機應用基礎教學的發(fā)展，并且等級考試和基礎教學二者的關系日益密切，很大一部分學校將等級考試的大綱作為模板來設計本校的教學課程，使之成為培養(yǎng)適合時代需要的人才基石，成為推動社會發(fā)展的原動力。

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