細品語文教學之味

田芳珍

摘 要：語文教學應該是五味雜陳的，應該體現(xiàn)出教學的獨特性，不應該將語文課上成千篇一律的說教課、模式課、講解課，應該加入各種味道，讓學生在味道的吸引下，增加與語文學習的親近感。

關鍵詞：人文味；情感味；文學味；生活味；新聞味

語文味是語文教學的靈魂，如何在語文教學中讓語文味更加濃郁，讓語文教學體現(xiàn)出與其他學科不一樣的特點，讓語文教學不陷于教生字—講解課文—完成聯(lián)系的俗套中呢？這就需要教師花費更多的精力，讓語文教學變得味道十足。

一、人文味

在語文教學的過程中，要加入人文精神培養(yǎng)的內(nèi)容。這一教育目標不能是簡單的說教，而是要融入文章中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是培養(yǎng)和引導學生閱讀一些經(jīng)典的文章，應將這些文章中的思想和知識轉化為學生的內(nèi)在品質(zhì)。

如今的學生大多是獨生子女，在家中受到無限的寵愛，這就導致學生缺少責任感等，這些都對學生的成長造成了不良的影響。孩子是祖國的未來，因此語文教育應該肩負起培養(yǎng)學生理想信念、價值觀念等重任。教師在精心準備課程的時候，就應該將引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀作為語文教育的重要目標。在教學的過程中，加入人文的味道，讓學生在品嘗這一味道的過程中能夠健康成長。

二、情感味

情感是知識的肥沃土壤，這是一位著名人物的話。教材的編排所選取的文章都體現(xiàn)出了濃烈的情感。所以在語文教學中，教師要將炙熱的情感融入其中，讓學生能夠用心感覺到，這樣融入課文、課堂的情感中，學生就會有一個舒服的學習環(huán)境，從而讓語文學習成為傳遞感情的紐帶。

在教學過程中加入情感味，有利于學生更好地體會課文所包含的深情，體會到作者所表達的情感，從而讓學生能夠發(fā)現(xiàn)課文的美，為學生的學習提供更為廣闊的視野，也為學生自學能力的提高打下堅實的基礎。

在課堂中，教師也要不惜對學生進行鼓勵，一個微笑，一次言語的表揚，一個贊賞的表情，用真情呵護學生學習的積極性，這樣學生才會消除對語文學習的畏懼心理和抵觸心理。同時這種情感教育也有利于學生性格的形成和完善。讓這些情感在習作中加以流露，可以為學生的習作注入新的血液。

三、文學味

由于受到考試和升學的壓力，很多優(yōu)美的文章也被學生作為是答題的工具與依據(jù)，很少有同學會體會其中詩化的語言與飽滿情感的抒發(fā)。這一點我有些切身的感受，自己走上講臺后，重讀教材中這些文章時，才發(fā)現(xiàn)這些文章都是文學大師的精品之作，都是教材編排者精心選取的。但是在上學的時候，卻沒有發(fā)現(xiàn)這些課文中的文學性，甚至對有些課文都沒有印象，這對于語文教育是很悲哀的。

因此在如今的語文教學中，除了拉網(wǎng)式的答題訓練，我們應該強調(diào)教材中那些充滿詩意、閃耀著作者思想與人格光輝的文本。不應該讓學生把課文僅僅當作是一種文字工具，從而忽視其中的詩意。教材中的文章都是傳世的名篇，都是作者獨特視角下對生活的觀察和感悟。在學習相關的知識點之后，我們更應該注重體味優(yōu)美，感味其中的詩意。或許這也可以看成是學習中一次完美愉悅的放松。

關于文學味的濃重與否，教師的教學方式、教學準備起到了非常關鍵的作用。教師要對學生積極的引導，讓學生從課文中體會到除了試題、考試以外不一樣的東西，這樣也能增加學生學習的重要性。這一點，民國時期的教授已經(jīng)給了我們很經(jīng)典的事例。比如說梁啟超先生的課上，忘情處會手舞足蹈，會泣不成聲，就是對于問題體味的抒發(fā)與傳授。或許，一次成功的講授，就能燃起一個學生對文學的熱愛之火。

四、生活味

都說生活是一本大書，是我們學習的良好教材。生活是教育的源頭和目的。生活是變化的，我們每一個人在生活中不一樣的經(jīng)歷，會激發(fā)我們不一樣的感受和體會。語文教學也不能夠脫離生活，只有將語文教學建立在生活的基礎上才能綻放出美麗的光彩。

這就給教師提出了新的更高的要求，一是要在準備的過程中將教學的內(nèi)容與學生的實際生活緊密地結合起來，讓學生認識到生活處處皆語文，這樣學生才能將語文的學習視為是簡單的、快樂的、有用的事情。二是教師在講授的過程中，要善于揣摩課堂上學生的心理，引導學生對教育內(nèi)容反復品味，將語文教學融入學生的生活中，這樣才能真正地激發(fā)學生學習的熱情。這樣反復引導，學生就會讓語文學習走進生活，為學生學習思維和視野提供新的動力。

五、新聞味

新聞味就是要求語文教師在教學的過程中善于利用課外的資源，將新近發(fā)生的事情或者新近研究的成果引入課堂的教學中來，讓學生與時俱地進學習新的知識，引導學生關注社會、關注民生，開闊學生的視野，激活學生的情感。

但是在運用一些材料的時候不是越多越好，而是要精心地選擇，要與正常的教學內(nèi)容無縫對接，這樣才有利于情景的創(chuàng)設，有利于學生系統(tǒng)的學習。切忌將語文課上成時政課，從而忽視語文學科的特點。

參考文獻：

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