隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

呂菲菲 王景碩

【摘要】高中英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)的核心部分，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要教學(xué)模式之一，是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量、啟發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的有效教學(xué)途徑。本文旨在通過對隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式主要特點(diǎn)闡述，探討如何將其應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義理論；隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)；英語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）04-131-02

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論影響指導(dǎo)下形成的一種教學(xué)模式，我國的新課程改革鼓勵教師積極探索多種教學(xué)途徑，因此該教學(xué)模式引起了英語教師的廣泛關(guān)注，成為英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)在與具體學(xué)科的結(jié)合應(yīng)用中尚存有不足，特別是在高中英語閱讀教學(xué)領(lǐng)域方面仍很薄弱，鮮有與之結(jié)合的教學(xué)案例。本文旨在通過對隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式主要特點(diǎn)闡述，探討如何將其應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中。

一、對“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”的界定

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式（Random Access Instruction）即通達(dá)教學(xué)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論三大教學(xué)模式（隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)）之一。該教學(xué)模式源于斯皮羅等人提出的認(rèn)知靈活性理論（Cognitive Flexibility Theory）。斯皮羅等人提出了“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”，它是指學(xué)習(xí)者可以通過不同途徑，不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題多方面的認(rèn)識和理解，以此達(dá)到高級知識獲得的目標(biāo)①。

二、構(gòu)建隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的依據(jù)

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。而隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式的各個特點(diǎn)與英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合：

1.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)理論的宗旨是要提高學(xué)習(xí)者的理解能力和他們的知識遷移能力。2.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的情境性和應(yīng)用性。3.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式注重知識的綜合聯(lián)系和靈活變通。4.隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式充分支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)的過程。

三、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)中，教師對課文的講解往往是詳細(xì)講解單詞短語、分析難句結(jié)構(gòu)和翻譯課文等。這樣的教學(xué)方法過于重視文章的微觀分析而忽略了對其宏觀把握，這樣的閱讀課堂本末倒置，影響了學(xué)習(xí)效率。高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，參與閱讀過程的分析、推論、歸納等，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)的能力在閱讀中得到培養(yǎng)②。

因此可將隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的五個環(huán)節(jié)與英語閱讀教學(xué)課堂步驟一一結(jié)合，通過隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的重要環(huán)節(jié)——思維發(fā)展訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加深對文章的深度理解，發(fā)展他們的判斷推理能力，從而實(shí)現(xiàn)對文章的宏觀把握?，F(xiàn)以人教版高中英語必修1的Unit4課文A Night the Earth Didn't Sleep為例，將引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對課文進(jìn)行多角度探究研讀，教學(xué)流程主要如下：

（一）呈現(xiàn)基本情境

向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。

教師播放一小段地震現(xiàn)場的視頻，引起學(xué)生注意。播放前教師提問，請學(xué)生觀看視頻思考并回答問題，問題如下：

Ql： What would you take with you if a quake happened？

Q2： What kind of signs can tell you that there is a quake？

分析說明：通過視頻的導(dǎo)入與教師的積極啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而自然引入本課所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)情境是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維活動的起端，能對教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制的作用。

（二）隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)

由學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容來決定呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

1.利用多媒體呈現(xiàn)表格1內(nèi)容：

給學(xué)生約5分鐘時間略讀課文按要求填寫空格。

2.教師呈現(xiàn)表格2，請學(xué)生補(bǔ)充空格。

（教師與學(xué)生共同探討表格的答案特點(diǎn)。）

3.教師呈現(xiàn)一道歸納題：

（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識呈現(xiàn)在PPT上。）

分析說明：在適宜的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可自主選擇不同的側(cè)面、不同的途徑、不同的方式進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在此過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、觀察、討論、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

（三）思維發(fā)展訓(xùn)練

教師提出以下問題呈現(xiàn)在PPT中：

Q1. This is a news report， can you tell the style ofnews report？

Q2. What should we notice toWrite a news report？

Q3. What can we students do to save the earth？

分析說明：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)所研究的問題往往涉及許多方面，因此教師應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力其方法是：教師與學(xué)生之間的交互應(yīng)“元認(rèn)知級”進(jìn)行（即教師對學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)，向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性提問）。

（四）小組協(xié)作學(xué)習(xí)

每個小組圍繞以下問題討論：

Ql. What should we do to protect ourselves if an eanh-quake happened？

請每個小組合作討論，在此問題答案基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一個地震逃生方法宣傳手冊，并上臺展示。

分析說明：小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在闡述自己想法的同時，既能鍛煉自己的思維能力，又易于形成對事物整體的認(rèn)知。在討論中，每個學(xué)生的觀點(diǎn)經(jīng)受考察和評價，同時每個學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)作出適時反饋。

（五）學(xué)習(xí)效果評價

教師向?qū)W生提問：

Ql. Which team did better？ Please give your advice and re-asons

Q2. Please select the one who contribute most in your team，and tell us why？

分析說明：完整評價包括自我評價與小組評價，內(nèi)容包括：1.自主學(xué)習(xí)能力；2.對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)；3.是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)注重評價的過程性和質(zhì)性評價，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生跟據(jù)自身行動的反饋信息來形容對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，實(shí)現(xiàn)自我反饋，更利于學(xué)生持續(xù)、有效的學(xué)習(xí)。

由此可見，隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)方法能創(chuàng)新性地解決高中英語閱讀教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)所存在的問題，在發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神方面有著一定的優(yōu)勢。這一教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)，對于促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有積極的實(shí)踐意義。

注釋：

①程素萍，王婷婷.認(rèn)知靈活性理論及其對教學(xué)實(shí)踐的啟示[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2011（1）：17.

②劉紅梅.建構(gòu)主義理論對大學(xué)英語教學(xué)的啟示[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，25（1）：141-142.