流動(dòng)的花朵同樣能開(kāi)得美麗

施怡

面對(duì)美術(shù)新課程的普及引起的一波波的學(xué)習(xí)熱潮，面對(duì)民工子女占學(xué)生總?cè)藬?shù)54%的普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們的美術(shù)教育面臨著比語(yǔ)文，數(shù)學(xué)更艱難的教育任務(wù)。作為一線(xiàn)的美術(shù)教師，只有讓這些城市流動(dòng)的花朵盡早融入這個(gè)集體，享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，體會(huì)到美術(shù)課給他們帶來(lái)的快樂(lè)才是自己的快樂(lè)。

當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

思想觀(guān)念落后，藝術(shù)素質(zhì)低下

首先從觀(guān)念上來(lái)說(shuō)這些家長(zhǎng)和孩子不重視美術(shù)課，他們認(rèn)為美術(shù)課是一門(mén)可有可無(wú)的課，“在學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外是第一世界，音、體、美是第二世界?！钡乃枷胼^嚴(yán)重。在一次家長(zhǎng)會(huì)后，碰到一位較熟識(shí)的家長(zhǎng)，跟他介紹了孩子在美術(shù)課堂中的表現(xiàn)，沒(méi)想到他不屑一顧的說(shuō)：“美術(shù)課是玩玩的，我們小孩又不要作畫(huà)家！只要主課好就行了。再說(shuō)了，我們小孩以后也是做做小生意?！甭?tīng)了這一席話(huà)，讓我深刻感受到包括美術(shù)教育的藝術(shù)教育還有很長(zhǎng)的路要走。其次是我們不否認(rèn)在農(nóng)村有較好的自然環(huán)境，綠色的原野、清澈的小河、蔚藍(lán)的天空，可愛(ài)的花鳥(niǎo)、蟲(chóng)魚(yú)……這些美麗的自然風(fēng)光是城市學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)到，但是那里學(xué)校美術(shù)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，器材缺乏，信息閉塞，造成“巧婦難為無(wú)米之炊”，同時(shí)也限制了孩子創(chuàng)造思維的發(fā)散。

知識(shí)面不廣，討論無(wú)法深入

美術(shù)教材從明線(xiàn)上看沒(méi)有多少技能性的東西，專(zhuān)業(yè)知識(shí)確實(shí)淡化了。但是教學(xué)涉及的內(nèi)容十分豐富，綜合性強(qiáng)，這需要學(xué)生要有多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。而我的學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，大多不具備這種基礎(chǔ)和憑借，頭腦中沒(méi)有多少相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。

探究能力差，創(chuàng)造創(chuàng)新火花無(wú)法激活

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)要求特別體現(xiàn)在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程上?，F(xiàn)代應(yīng)用設(shè)計(jì)包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)三大領(lǐng)域，作為基礎(chǔ)美術(shù)教育的應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)，主要通過(guò)環(huán)境空間布置與常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。作為基礎(chǔ)美術(shù)教育環(huán)境空間布置的教學(xué)內(nèi)容，主要是校內(nèi)教育活動(dòng)環(huán)境與家庭學(xué)習(xí)生活環(huán)境的布置與美化?；A(chǔ)美術(shù)教育中的“常見(jiàn)物品設(shè)計(jì)”，其對(duì)象十分豐富，家里用的、身上穿的、戴著玩的以及學(xué)習(xí)用品都可以作為選擇的范圍。在具體教學(xué)中不一定強(qiáng)求學(xué)生都去設(shè)計(jì)相類(lèi)似的物品，可以讓他們選擇自己感興趣的對(duì)象，充分發(fā)揮想象力，力求體現(xiàn)設(shè)計(jì)的個(gè)性意識(shí)。而在農(nóng)村學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響，學(xué)生思維不夠活躍，課堂顯得死氣沉沉，動(dòng)手實(shí)踐也只是為了模仿課本上的造型，他們似乎更青睞于接受學(xué)習(xí)，這樣就窒息了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)探索的興趣。

美術(shù)課堂教學(xué)中農(nóng)民工子女教育存在問(wèn)題的建議

充分利用其本身在不同區(qū)域成長(zhǎng)的經(jīng)歷，作為難得的課程資源

美術(shù)課程資源與家庭文化有密切聯(lián)系。社區(qū)、鄉(xiāng)村的家庭文化背景、家長(zhǎng)的文化藝術(shù)修養(yǎng)、家庭文化設(shè)施，在對(duì)學(xué)生影響的同時(shí)有效地配合著課程教學(xué)，成為條件性資源的重要因素。這些美術(shù)課程資源與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)入課堂，本身就已攜帶著各自不同的課程資源。農(nóng)民工子女來(lái)自祖國(guó)各地，他們有著本地學(xué)生沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，我就利用他們的這一特征，讓他們以自己生活為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作。這些課程資源的利用與開(kāi)發(fā)更好的激活我們的美術(shù)教育，同時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代教育理論對(duì)課程的理解與運(yùn)用。

充分開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野

校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：

①圖象資料。開(kāi)發(fā)作品集、美術(shù)雜志、幻燈片、錄象帶、光碟等資料，并在教學(xué)中充分利用。

②美術(shù)作品展示空間。美術(shù)作品展示既是對(duì)經(jīng)典的有益借鑒，同時(shí)也是相互觀(guān)摩學(xué)習(xí)的重要途徑。美術(shù)作品展示空間充分依據(jù)學(xué)校自身環(huán)境條件，既可獨(dú)立建立展廳、展室，亦可利用門(mén)廳、走廊、教室等場(chǎng)所展示美術(shù)作品。如我們學(xué)校走廊內(nèi)就以學(xué)生的美術(shù)作品作為裝飾，學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)能欣賞到同學(xué)的作品，能受益；被展示的學(xué)生有成就感。

校外課程資源的開(kāi)發(fā)與利用：

陶行知先生主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?，是因?yàn)閷W(xué)校里面的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張“社會(huì)即學(xué)?！保逃牟牧?，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加。

校外美術(shù)課程資源是校內(nèi)課程資源的有益補(bǔ)充，充分利用與開(kāi)發(fā)校外美術(shù)課程資源對(duì)于“美術(shù)”這一特殊的科目意義重大。

①公共文化商業(yè)設(shè)施。比如沿街店面裝飾、布置、賓館酒店內(nèi)的裝潢、工藝美術(shù)品的設(shè)計(jì)等等，數(shù)不勝數(shù)。

②各地人文資源與自然環(huán)境資源。各地文化遺產(chǎn)，如宗教建筑、園林、名宅等都是美術(shù)文化的再現(xiàn)；現(xiàn)代城市的公共雕塑、建筑造型等本身就是美術(shù)；還有自然景觀(guān)、自然材料等等，這些都是美術(shù)課程的重要資源。民工子女各地的風(fēng)俗習(xí)慣不同，接觸的民間藝術(shù)也各有千秋，我們可以利用他們的這種特點(diǎn)。比如在上16冊(cè)美術(shù)綜合探索課《端午節(jié)》時(shí)，我有意讓來(lái)自不同地域的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)時(shí)有哪些特殊風(fēng)俗，讓他們展示家鄉(xiāng)端午節(jié)的手工藝品，整節(jié)課十分生動(dòng)，學(xué)生們也學(xué)習(xí)了解了平時(shí)不知道的東西，同時(shí)也欣賞了很多民間工藝品。讓他們對(duì)民間美術(shù)有更直接的了解，并在無(wú)意中傳承了文化。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，活躍思維

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)，是學(xué)生積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是美術(shù)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉。首先必須要關(guān)注來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，大多是不敢嘗試，不會(huì)動(dòng)手。因此老師一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題，二是要給學(xué)生提供一個(gè)良好的嘗試和動(dòng)手環(huán)境。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生探究。創(chuàng)設(shè)良好的情境是促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最好途徑。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境引入，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且，情境的引入產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，而在探究完這個(gè)問(wèn)題以后，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)新的問(wèn)題。使學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能順利進(jìn)行，使他們?cè)诿佬g(shù)的實(shí)踐中閃現(xiàn)思維的火花。再次，要利用學(xué)生天性，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境?！昂脛傩摹笔敲總€(gè)孩子的天性，教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的好勝心。每學(xué)期，我給每個(gè)學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)，記錄他們的作業(yè)情況、課堂活動(dòng)情況、小組學(xué)習(xí)合作情況，期末成績(jī)就不是靠單一的美術(shù)作業(yè)來(lái)決定，使評(píng)價(jià)更全面。

通過(guò)對(duì)民工子女美術(shù)教育特殊性的探究和針對(duì)其特征進(jìn)行的教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女的美術(shù)教育還任重道遠(yuǎn)。但是“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步”這發(fā)自肺腑的語(yǔ)言已深入人心，讓我們看到民工子女美術(shù)教育的未來(lái)，我相信通過(guò)每位美術(shù)老師的共同努力，總有一天，“流動(dòng)的花朵”也能開(kāi)得美麗。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）