美術(shù)教學(xué)中審美與情感的并重

劉鳴靜

摘要：審美教育是美學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在審美教育中學(xué)生的情感因素也不可忽視。正如蔡元培先生所說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育以陶養(yǎng)感情為目的者也?！币蚨?，在對(duì)兒童美術(shù)教育中，這兩個(gè)問題非常值得注意：一是引導(dǎo)他們感受美，欣賞美;二是注重兒童情感因素的參與。讓我們來詳細(xì)探討這兩個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：審美;情感;感受美;欣賞美;表現(xiàn)美

一、感受美，欣賞美是表現(xiàn)美的前提，是美術(shù)教學(xué)中教師首先要重視解決的根本問題

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受美

學(xué)生要尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察、感受的美并不需要我們刻意地追求，它就在我們身邊，羅丹曾精辟地說道：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@些美包括大自然中的美，生活中的美，社會(huì)上的美，心靈中的美，藝術(shù)中的美等，如何引導(dǎo)他們感受各種美呢？著名美學(xué)家蔣孔陽認(rèn)為：審美教育是一種情感的教育，這種心理狀態(tài)往往很難明確地加以表達(dá)，而是我們內(nèi)心對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界所感到的一種滿意或不滿意，喜歡或不喜歡。所以當(dāng)我們以有情的眼光觀看世界時(shí)，它就仿佛對(duì)我們充滿了訴說不盡的意味。美的東西，一般都充滿了感情，含有無盡的意味。當(dāng)教師用多種教學(xué)方法（包括視覺、聽覺、觸覺等）啟發(fā)、引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)并感受到各種美后，就要幫助他們弄明白什么地方美，為什么美，例如：枯藤、老樹、昏鴨這些東西，就其本身來說，不能說是美的，但當(dāng)它們被反映到元人的小令中，與作者的情趣相結(jié)合，形成一種情景交融的意境，這時(shí)就變得很美了。教師再分析產(chǎn)生美的原因，進(jìn)行形式美法則的滲透與理解的教育，使孩子對(duì)美的規(guī)律有了逐步加深的認(rèn)識(shí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)的去感受美并產(chǎn)生欣賞美的強(qiáng)烈愿望，尋找生活中，事物中的美，最終用自己的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，畫出內(nèi)心的美。

（二）教會(huì)他們欣賞美

在中國(guó)古代，“品”就是欣賞的意思，如：品人、品畫、品詩以至品茶。品什么呢？品出個(gè)“味”來，這味就相當(dāng)于美，所以常有人用“品味”來譬喻審美感受。由于美都是具體的感性形象，真實(shí)地存在于大自然，社會(huì)生活及文字作品中，教師在他們感受到美后，適時(shí)引導(dǎo)他們欣賞各種美，品味其中優(yōu)美的地方。如：一年級(jí)《茂密的花》一課，花兒千姿百態(tài)、生長(zhǎng)茂密象征著我們美好的生活，天真可愛的兒童常被比喻成祖國(guó)的花朵，在陽光雨露下茁壯成長(zhǎng)，通過看書中的圖片感受到大自然中生機(jī)勃勃的景象，再同殘荷敗柳的圖片相比，自然而然體會(huì)到茂密的花那種自然之美的魅力，喚起孩子們珍惜自然，愛護(hù)自然的情感，這是一種需要欣賞的美，花的各種形狀和五顏六色的色彩又喚起了他們表現(xiàn)的欲望。

（三）鼓勵(lì)他們表現(xiàn)美

高爾基說：“照天性來說，人都是藝術(shù)家?！边€在原始社會(huì)的時(shí)候，人已經(jīng)在進(jìn)行有目的的生產(chǎn)。例如，他們把石頭制成符合自己目的的工具，把野獸的牙齒和骨頭制造成裝飾品，這既滿足了實(shí)際的需求，也滿足了心理上的審美的需要。古人尚且這樣，今人更是如此。美術(shù)教學(xué)中表現(xiàn)美的手法很多，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種手法進(jìn)行創(chuàng)作，可以使學(xué)生保持創(chuàng)作熱情，教師的鼓勵(lì)、關(guān)心和尊重學(xué)生的態(tài)度，也可以使他們樹立信心。因此，鼓舞孩子們?nèi)勖?，欣賞美，表現(xiàn)美，不但可以發(fā)揮他們的潛能，形成獨(dú)立的個(gè)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、自立，主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

總之，學(xué)生只有感受到美，欣賞到他們的美，才能產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望，反過來，學(xué)生用繪畫、制作等方法表現(xiàn)出美，會(huì)帶著愉悅的心情欣賞自己的作品，評(píng)價(jià)自己的作品，從中感受到藝術(shù)的美，勞動(dòng)的美，又可以再次產(chǎn)生表現(xiàn)美的沖動(dòng)，以達(dá)到更高的審美層次。他們之間的關(guān)系是：

二、兒童情感因素的參與是美術(shù)教學(xué)成功的關(guān)鍵

從心理學(xué)角度看，培養(yǎng)一個(gè)人的愛好、情趣與品德方面，娛樂性的教育具有其他教育形式所不可替代的作用。如果一個(gè)人在生活中發(fā)現(xiàn)不了樂趣，工作對(duì)這個(gè)人就是痛苦，他絕對(duì)不可能有任何的創(chuàng)造和發(fā)明?！芭d趣是最好的老師”，因此，我們常說培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚持久的興趣，達(dá)到快樂教育的目的，滿足他們的求知欲，學(xué)生有所得就會(huì)有成功的愉悅與體驗(yàn)，就會(huì)感興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)需求量越來越多，這就要求教師根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)、教法上要有相應(yīng)的改變。

在低年級(jí)，教師要用孩子喜歡的兒童語言與形體語言進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)孩子們的繪畫興趣，在教學(xué)中注意滲透審美內(nèi)容。中年級(jí)教學(xué)中情感因素很重要，同時(shí)，中年級(jí)在保持兒童美術(shù)興趣時(shí)，要注意使用生動(dòng)活潑的娛樂法、游戲法、探究法、討論法并揉進(jìn)淺顯的知識(shí)，循序漸進(jìn)的使兒童智能不斷增長(zhǎng)，并在成功的體會(huì)和愉悅中保持發(fā)展對(duì)美術(shù)的興趣，讓情感因素在他們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的作用，從中培養(yǎng)審美能力。

即使是高年級(jí)學(xué)生的課堂，也要采用娛樂、競(jìng)賽、游戲、活動(dòng)、閱讀、欣賞、上網(wǎng)查找、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析等多種方法，讓學(xué)生們體會(huì)自己是學(xué)習(xí)的主人。不斷攀升的興趣成為美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，在了解、認(rèn)識(shí)更多的常識(shí)、知識(shí)內(nèi)容后，他們體會(huì)到用尋找、理解、掌握的知識(shí)去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。

另外，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生克服美術(shù)活動(dòng)中的障礙，這是情感因素的更深表現(xiàn)。學(xué)生出現(xiàn)急噪情緒或者停止活動(dòng)，或者厭煩了，教師要多去了解，發(fā)現(xiàn)他們遇到了什么困難，鼓勵(lì)并幫助他們想出方法解決。如：低年級(jí)的遮擋現(xiàn)象，中年級(jí)的人物動(dòng)態(tài)，高年級(jí)的物象比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖安排等，如果教師馬上引導(dǎo)學(xué)生出主意去克服，學(xué)生繼續(xù)完成的信心就又來了。針對(duì)他們繪畫中的難題，教師備課時(shí)就要在了解學(xué)生可能出現(xiàn)的問題上準(zhǔn)備出切實(shí)可行的解決辦法，幫助他們排除障礙，努力解決問題。在兒童的美術(shù)興趣增強(qiáng)后，還不要忘記發(fā)揮榜樣的作用和合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，使他們?cè)趧倮南矏傊谐錆M成就感。

畫畫作為一種表達(dá)情感的工具，在感受美時(shí)，教師應(yīng)專注于發(fā)展兒童對(duì)美的基本感受，開拓兒童的天然審美傾向，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的傾向，引導(dǎo)他們利用視覺、聽覺、觸覺等感官接觸自然，接觸社會(huì);在欣賞美時(shí)，多引領(lǐng)他們到藝術(shù)場(chǎng)館和大自然中去，傾聽自己的心靈，欣賞自己與他人的作品并進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性和審美趣向;在表現(xiàn)美中，切不可強(qiáng)行要求他們按照成人的方法限制學(xué)生情感的表達(dá)，若他們把畫畫看作是有趣的游戲，在不自覺中就傾注了他們自己的情感，攜帶著對(duì)事物不同程度的認(rèn)識(shí)和理解。也只有這樣學(xué)生才會(huì)提高審美素質(zhì)，因此，我認(rèn)為他們的關(guān)系是：

注：感受、欣賞、表現(xiàn)美的過程調(diào)動(dòng)、激發(fā)了學(xué)生的情感因素，而學(xué)生的這種情感因素反過來又促進(jìn)了感受、欣賞、表現(xiàn)美這一過程的完成，這是一種相互依賴，相互促進(jìn)的辨證關(guān)系。

綜上所述，正是審美與情感的這種關(guān)系，促使學(xué)生的審美水平不斷提高，心理不斷成熟。了解小學(xué)美術(shù)教育中審美與情感的辨證關(guān)系并妥善利用，不但對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有極大的促進(jìn)作用，而且，對(duì)于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的全面發(fā)展型的人才也具有不可忽視的作用。

隨著美術(shù)教學(xué)改革的研究越深入，需要思考解決的問題越廣，今后只有更深入的學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更廣泛的了解國(guó)內(nèi)外的教改信息，更多的探討教師的教法，學(xué)生的學(xué)法，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的一代新人。

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