融入“三聲”，信息技術(shù)教學(xué)更輕松

王淑嫻

“掌聲真、笑聲親，魅力課堂”這是我?！拔寮Z課”課堂的真實(shí)體現(xiàn)。五糧課是我校在新課改的大背景下探索出來的一種新型教學(xué)模式。她關(guān)注每一位學(xué)生的成長，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略，同時(shí)還是一種教學(xué)思想，它倡導(dǎo)的是課堂上必須努力做到，追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個(gè)率：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；把握三個(gè)度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三個(gè)量：知識量、思維量、活動量；做到三個(gè)有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。

信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)在我們生活中已變得越來越重要，如何上好一節(jié)信息技術(shù)課是我們每位老師的任務(wù)，我認(rèn)為五糧課這一教學(xué)模式能很好的運(yùn)用于教學(xué)中，將給信息技術(shù)課堂教學(xué)帶來一股春風(fēng)。下面我就談?wù)勎寮Z課模式下的“三聲”在信息技術(shù)教學(xué)中的再現(xiàn)。

“掌聲” 是催人奮進(jìn)之聲。在課堂教學(xué)中，到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評價(jià)一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該有它的魅力所在，這個(gè)魅力對教者的要求很高，而五糧課中的“三聲”恰能充分體現(xiàn)它的魅力，如果一節(jié)課中既有掌聲，又有笑聲，驚訝聲，那么這節(jié)課從藝術(shù)層面來講就是非常成功的。一節(jié)好課必須要有掌聲，掌聲是對學(xué)生的肯定，它能激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動情緒，人們普遍都有這樣的一種心理：特別的喜歡掌聲，因?yàn)樗粌H僅體現(xiàn)了一份肯定，一種贊賞，而更主要的是它給人以自信，催人奮進(jìn)。因此，我在教學(xué)過程中，特別注意發(fā)揮掌聲的作用，用掌聲去激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：當(dāng)我在提問題的時(shí)候，有些膽小害羞的學(xué)生，他們不敢舉手發(fā)言，這時(shí)我就鼓勵(lì)他們，在他們回答問題之后，我會根據(jù)實(shí)際情況發(fā)動學(xué)生給予他們掌聲，即使有時(shí)候他們回答的不是太準(zhǔn)確，但是要為他們的勇氣而鼓掌。而且我平時(shí)能善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極向上。我記得在開學(xué)初的一節(jié)信息技術(shù)課中，我講解EXCEL數(shù)據(jù)處理時(shí)，有一個(gè)題目是插入圖表，其實(shí)這個(gè)問題很簡單，但有一位同學(xué)就是沒舉手，然后我就提問了她，她很膽怯，我就鼓勵(lì)她，她最終能在我的引導(dǎo)下完成了任務(wù)，我就發(fā)動全班學(xué)生給予她掌聲，從此以后她改變了很多，上課積極舉手發(fā)言了，變得很大方。可見，掌聲給人以自信，催人奮進(jìn)。

“笑聲”是輕松愉悅之聲。笑聲在信息技術(shù)課的教學(xué)中也很重要，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，好的課堂不再是沉悶的課堂，應(yīng)該是生動的，充滿笑聲的課堂。信息技術(shù)教材有很多枯燥的固定的理論和操作，如果一味的講解會使得課堂變得無味，平淡，學(xué)生也沒有興趣，容易產(chǎn)生厭倦，甚至于昏昏欲睡，一些抽象的理論更是如此。要想打破這一局面，對教者的要求較高，必須在備課上下工夫，教師可以運(yùn)用一點(diǎn)幽默藝術(shù)，對教材中的知識作生動形象化處理，使教學(xué)語言富有情趣，使一些死板的知識變得妙趣橫生。

例如在講解FLASH動畫制作時(shí)，可以選一些有意思的幽默的能讓學(xué)生發(fā)出笑聲的小動畫，學(xué)生能立刻產(chǎn)生興趣，這樣的課堂不正是我們所期望的生動的生態(tài)的課堂嗎？我們也可以在一節(jié)課的開頭講一些網(wǎng)絡(luò)上有趣的事情，讓學(xué)生和自己笑到一起，這樣能調(diào)節(jié)和渲染氣氛。而且心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

“驚訝聲”是驚奇靈動之聲。有些老師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班完成，但沒有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的枯燥感，缺乏激情。課堂每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”，關(guān)鍵看教師是否能挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，要看教師是否具有較高的素質(zhì)和教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆拥奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在講解PHOTOSHOP圖片處理時(shí)，我準(zhǔn)備了從網(wǎng)上下載的一張PS圖片，同學(xué)們都發(fā)出了驚訝聲。我認(rèn)為，驚訝聲可以使枯燥的課堂教學(xué)變得靈動，變得有趣。

我校的五糧課教學(xué)模式下的“三聲”能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再枯燥，乏味，讓沉悶的課堂變得不再死氣沉沉，它能拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能快樂的學(xué)，主動的學(xué)，有意思的學(xué)，有自信的學(xué)。把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發(fā)展的完善的人來對待，老師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，課堂教學(xué)中的“三聲”，除了拉近了教師與學(xué)生的距離，還使教師與學(xué)生能互動，使教學(xué)變得更加輕松，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

（江蘇省濱?？h獐溝中學(xué)）