淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王耘　馬文萍

[摘 要]在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師深受應(yīng)試教育體制的影響，過度看重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)嚴(yán)重偏離了新課改政策。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，主要是從思維的積極性、整體性、深刻性、邏輯性和靈活性等幾個方面開展的，要有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

由于小學(xué)生的思維能力有限，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為枯燥，許多小學(xué)生無法快速適應(yīng)課堂教學(xué)速度，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。很多小學(xué)生都存在遇到新的數(shù)學(xué)問題，無從下手的情況，不知道該如何思考，究其原因就是小學(xué)生缺乏正確的判斷和邏輯思考能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為重點。

一、充分調(diào)動思維的積極性

在生活中許多現(xiàn)象都可以用數(shù)學(xué)知識來解釋，因此，教師為了緩解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師可以將生活實際常識與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠快速融入教學(xué)情境之中。教師在課堂上可以以談話、提問、實驗等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要注意貼近實際生活，引起學(xué)生的觀察和思。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要合理選擇情境內(nèi)容，要堅持“創(chuàng)設(shè)情境、積極感知、形成認識”的原則，給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，積極探索新知識，增強學(xué)生思維意識，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、逐步建立思維的整體性

數(shù)學(xué)知識具有整體性和統(tǒng)一性的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用這一特點，要加強對教學(xué)知識的合理選擇，尤其是每個章節(jié)的概念和理論，看似是毫無關(guān)聯(lián)的，其實所有數(shù)學(xué)概念都是互通的，教師要加強對數(shù)學(xué)公式的推理，要讓學(xué)生的思維能夠提升，理解數(shù)學(xué)概念的由來。但是小學(xué)生自身知識范疇較為狹窄，缺乏專業(yè)的數(shù)學(xué)語言，對教師過于依賴，教師要學(xué)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，去分析數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系，擴大自己的思維空間，讓學(xué)生逐步提升解題能力，形成思維全過程的整體性。

三、突出展現(xiàn)思維的深刻性

所謂的思維深刻性，主要是指學(xué)生的思維活動容易受到教學(xué)內(nèi)容的限制，缺乏深入思考的能力，必須要從表面問題開始分析，逐步透過復(fù)雜的現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)規(guī)律。通常小學(xué)生的認知能力有限，無法對枯燥的數(shù)學(xué)知識進行深入的思考，因此，教師就必須要從以下幾個方面加強對學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的概括能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要從數(shù)的教學(xué)開始，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要對20以內(nèi)的加減法進行教學(xué)，教師就可以通過直觀教具，為學(xué)生們演示某數(shù)的組成，分為幾個部分，讓學(xué)生們自動動手去分析20以內(nèi)各個數(shù)的組成，并按照數(shù)的大小進行排序，分析其中的規(guī)律和實際意義。

2.讓學(xué)生逐步掌握簡單的推理方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握簡單的推理方法，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵步驟。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣時，教師可以先給學(xué)生們分析2-4的乘法口訣，并列舉實際問題，讓學(xué)生了解每句乘法口訣形成的過程，然后教師可以讓學(xué)生們模仿自己的教學(xué)思路，去嘗試推到5-6的乘法口訣。在這個過程中，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實物材料，讓學(xué)生通過實物材料一步步去探索數(shù)學(xué)乘法口訣的規(guī)律，這樣就可以讓學(xué)生掌握簡單的推理方法，增強學(xué)生思維能力。在這個過程中，教師也要注意因材施教，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定教學(xué)方案。

3.培養(yǎng)掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，題型結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，而且小學(xué)生認知能力有限，容易對數(shù)學(xué)題型混淆，因此，教師必須要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)問題分析能力的培養(yǎng)，要盡量避免學(xué)生的思維能力受到題中情節(jié)的干擾。教師可以通過多種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過對現(xiàn)有應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的分析，利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，自己編寫數(shù)學(xué)應(yīng)用題，要確保應(yīng)用題結(jié)構(gòu)合理，語意明確，有效鍛煉學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。

四、深化理解的邏輯性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維的邏輯性主要表現(xiàn)在：遵循邏輯的規(guī)律，能夠有條理地分析問題，層次明確，句意連貫。教師要加強對學(xué)生語言的訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)語言，這也是思維的載體，思維和語言相互促進、相互發(fā)展，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，增強學(xué)生的口語表達能力，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提。例如，教師在對應(yīng)用題進行教學(xué)時，遇到這樣一道問題，果園里有梨樹45棵，比桔樹少9棵，那么桔樹有多少棵？在這道應(yīng)用題中，學(xué)生可以從多個方面進行考慮，教師可以讓學(xué)生自己組織語言，編寫相似的應(yīng)用題，通過反復(fù)訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的口語表達能力，還可以深化學(xué)生的思維。

五、加強培養(yǎng)思維的靈活性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好課前備課工作，要對課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，加強對小學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)生動腦，不要局限于課本教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會從多種角度去分析數(shù)學(xué)問題，思考數(shù)學(xué)解題方法。 教師要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中所給出的條件，分析新方法、新思路的習(xí)慣，通過長久的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的思維靈活性，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強對教學(xué)方法的創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，鍛煉學(xué)生對題型的分析能力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。

參考文獻：

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