高中物理學習中的困惑及應對措施解析

鄭清偉

摘 要：高中物理對于大多數(shù)學生來說，學習起來相對困難，其學科特點使其不易開展，學生厭學、怕學情緒較為嚴重。詳細分析了學生產生困惑的原因，并且逐一提出解決措施，例如，消除學生心理障礙，總結學習難點，養(yǎng)成良好的思維習慣等等，這些都為物理學習提供了有利的參考。

關鍵詞：高中物理；心理障礙；學術障礙；思維習慣

高中階段相對于初中階段來說，接觸的知識難度加大，范圍廣泛，對于學生來說，物理的學習，理解和掌握的過程便是一項巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學習過初中物理，可是高中物理學習過程之中的公式和定理相對不易理解，使許多學生“望物理生畏”，物理成績的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對于學生學習物理過程中面臨的困惑進行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。

一、高中物理學習中的困惑

面對一門初步接觸過但內容更為豐富的學科之時，學生應該是充滿好奇的，可是為何面對物理，學生會愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？

1.無法跨越的心理障礙

雖然物理學科學生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個人在高中物理學習方面都是零基礎，因此不免會對自己是否能夠學好物理產生擔憂。不自信便是一個很大的心理障礙。此外，家長或者高年級學生會給出提前警示，高中物理學習起來不容易，一定要好好學習。這些話語無形之中讓學生形成了心理壓力，會產生物理特別難，我不一定能學好這種心理暗示。恐懼是另一個心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對于車上人尖叫的反應自然而然會對過山車產生恐懼，可是真正體驗過之后，對過山車的恐懼便會消除一大半。下次再面對過山車之時，情緒便會平和得多。

2.無法跨越的學術障礙

物理知識是無數(shù)偉大的物理學家通過觀察和不斷的實驗總結得出的，因此具有復雜難懂的特點。在高中之前，學生接觸的語文、數(shù)學、英語都是一些對記憶要求較高的學科，即使接觸過初中物理，初中時多學習一些簡單的定理，通俗易懂，學科知識本身比較容易掌握，因此，學生不具備一下子接受難度突然提升的學科的基礎，需要循序漸進地學習。因此，學習物理之初，大多數(shù)學生無法掌握物理的學習方法，不免引起學習成績的下降。

3.物理知識掌握不牢固

初中物理學習相對簡單，因此也并未引起學生的重視。不像語文、數(shù)學的學習，從小學之時便已開展，學生根深蒂固的觀念認為語文、數(shù)學、英語是主要的課程，需要重點學習，因此并沒有重視初中物理的學習，也就為高中物理的學習設置了障礙。高中再次接觸物理之時，初中許多知識已經遺忘，相當于重新學習一門新的學科，難度可想而知。

二、解決學生困惑的具體措施

1.解決學生的心理障礙

自信的學習才能高效的學習。其實，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個過程中運用了哪些物理知識，這些是值得思考。依次類推，每個學生應該對于物理都不陌生，對于熟知的內容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學生的對物理的隔閡感。此外，應該告訴學生物理只是一個平凡普通的學科，也不存在什么獨門絕技，認真學習都可以熟練掌握，從而消除學生對于物理學習的不自信感。

2.總結物理學習中易于出錯的地方

物理知識雖然復雜廣泛，但其學習也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學生之時，應該總結每屆學生易于出錯的難點，從而在下屆學生學習物理知識時及時提醒，并且著重詳細講解。例如，物理學習中的過河問題便是難點之一，有風與無風，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設定；小球問題也是物理學習中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結，僅僅依靠學生自己總結并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當提出總結的規(guī)律、方法，教會學生總結規(guī)律的方法。

3.注重思維習慣的培養(yǎng)

面對物理學習中的同一個問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準確性也不同。例如，對于乘坐公交車時進行受力分析時，有的同學只是從課堂之中老師所講的相關知識中回憶分析，而有的同學便會從自身平時乘坐公交車時的經驗方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習慣的不同。因此，在物理學習中，靈活多變的思維習慣對學習很有幫助。

高中物理學習并不容易，可是不能因為它不易而一味地消沉、躲避，要直面困難，即使挫敗也當作是一種經歷，這是總結經驗的過程，下次便會減少出錯的機會。本文簡略分析了高中學生學習物理時面對的困惑和解決方法，進一步的解決方案還在研究之中?？傆幸惶欤谖锢硌芯咳藛T和教師的不懈努力之下，物理學習將變得不再可怕，高中物理教學也會變得容易開展，物理教學“平凡化”將不再是夢。

參考文獻：

[1]謝瑩，徐翠花.論學習策略及其在中學物理教學中的應用[J].宿州教育學院學報，2006（06）.

[2]陳栩，郭斯萍.國外學習困難學生研究綜述[J].教育科學研究，2006（06）.

[3]劉萬玲.學習困難研究綜述[J].教育探索，2005（12）.

[4]王書方.高一物理學困生成因分析與轉化策略之研究[D].華東師范大學，2007.

編輯 溫雪蓮