如何提高生物課堂教學(xué)效率

車麗霞

生物科學(xué)是近年來發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一，生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的五大危機(jī)有密切的聯(lián)系，不論是從科學(xué)發(fā)展，還是從實(shí)際應(yīng)用看，都需要加強(qiáng)中學(xué)生物科學(xué)的教學(xué)力度。要教好中學(xué)生物學(xué)科，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，就要從生物課堂的教學(xué)質(zhì)量抓起，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。筆者認(rèn)為，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生物學(xué)興趣，提高教學(xué)效率，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效性的關(guān)鍵

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的同時(shí)，教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造思考發(fā)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開發(fā)每位學(xué)生的才智與特長。在具體的教學(xué)中要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下積極思考教學(xué)內(nèi)容，提出問題、解決問題，獲得知識(shí)體系中存在的規(guī)律；獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能在結(jié)果結(jié)論及知識(shí)體系的構(gòu)建中大膽發(fā)表自己的意見。例如，在質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)材料的選取中，學(xué)生理清要符合有大液泡，液泡有色，有細(xì)胞壁的條件后，自然提出了符合條件的是洋蔥鱗片葉的外表皮細(xì)胞，有學(xué)生提出問題：觀察葉綠體形態(tài)與分布實(shí)驗(yàn)時(shí)，帶少量葉肉細(xì)胞的菠菜葉的下表皮細(xì)胞可以嗎？有葉綠體的細(xì)胞質(zhì)與細(xì)胞壁分離是能看清楚的，我就提出，質(zhì)壁分離的概念是什么？誘導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，在這樣的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的培養(yǎng)、師生情感的交流與共鳴，使學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)、完成學(xué)習(xí)活動(dòng)和探索生物自然的奧秘。

二、依“標(biāo)”扣“本”結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)和課本是教師教學(xué)的重要依據(jù)。教師只有扎實(shí)地吃透教材，領(lǐng)悟大綱，巧用教師用書，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂教學(xué)中達(dá)到有的放矢，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的高效性。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生已擁有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)條件，如實(shí)驗(yàn)開出情況、多媒體設(shè)置情況等等，設(shè)計(jì)具有可操作性的教學(xué)方案。

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)條件，做好觀察、實(shí)驗(yàn)，社會(huì)調(diào)查，多媒體動(dòng)畫的觀察，加強(qiáng)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效性的重要途徑

教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去克服當(dāng)前困難，積極創(chuàng)造條件，大膽創(chuàng)新方案，做好教材中每個(gè)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。例如，觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能很好地理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的場所。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要克服教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難，在一學(xué)年的教學(xué)開始時(shí)，全方位地制訂好各個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，有計(jì)劃地準(zhǔn)備好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備工作，若錯(cuò)過了適宜的季節(jié)，也就錯(cuò)過了最佳的教學(xué)效果。比如，在基因的表達(dá)的教學(xué)中，轉(zhuǎn)錄翻譯的過程很抽象，但是用動(dòng)畫放映后問題就會(huì)簡單化。

四、教學(xué)過程中恰當(dāng)設(shè)問，及時(shí)使用實(shí)例數(shù)據(jù)圖形是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效性的重要手段

課堂上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、自主學(xué)習(xí)的一種高效措施。在教學(xué)過程中，不論是講解內(nèi)容還是做觀察實(shí)驗(yàn)，教師提出的問題都要具有啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭論，從而讓學(xué)生在提問與爭論中獲得知識(shí)、生成能力。例如，在光合作用與呼吸作用的教學(xué)中，教師提問，光合與呼吸的總反應(yīng)有什么異同？學(xué)生分析討論后，又提出二者有什么聯(lián)系？教師引導(dǎo)學(xué)生理解二者之間潛在的聯(lián)系后，從而理解課題。另外，教師在課堂教學(xué)中巧用掛圖、實(shí)例和模型，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解及應(yīng)用，達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解生物進(jìn)化論中的自然選擇決定生物進(jìn)化的方向時(shí)，農(nóng)藥的大量使用使害蟲向抗藥性的方向定向改變。教師提問，農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生了變異還是對(duì)害蟲的變異作了定向選擇？學(xué)生討論后弄清楚了先有不定向的變異，再有農(nóng)藥等自然環(huán)境的定向選擇。講轉(zhuǎn)錄時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)看課本上的轉(zhuǎn)錄圖，提出，tRNA上的反密碼子從哪邊讀？誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，為以后在科研中觀察現(xiàn)象提出問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活的聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的主要措施

在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地相結(jié)合，這個(gè)實(shí)例就容易被學(xué)生所接受，而且使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握躍上一個(gè)新臺(tái)階，最終就會(huì)提高課堂教學(xué)效率。例如，在講細(xì)胞全能性的應(yīng)用時(shí)，講優(yōu)質(zhì)農(nóng)作物及花卉的快速繁殖、馬鈴薯的脫毒、紫草素的生產(chǎn)、抗蟲棉的培育，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶，又提高了做題的靈活性，培養(yǎng)了應(yīng)試能力和解決實(shí)際問題的能力。又如，在講提高光能利用率時(shí)舉塑料大棚生產(chǎn)中的通風(fēng)及田間種植的“正其行通其風(fēng)”的實(shí)際情況等實(shí)用技術(shù)教育。

六、及時(shí)的練習(xí)是檢驗(yàn)生物課堂教學(xué)高效性的措施

生物課堂教學(xué)中安排練習(xí)題，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以貫穿在新知識(shí)傳授過程的每個(gè)環(huán)節(jié)中，也可以放在課后小結(jié)時(shí)。課堂練習(xí)題的恰當(dāng)使用，會(huì)起到當(dāng)堂檢測，及時(shí)鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用，教師據(jù)此及時(shí)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生靈活掌握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉膝跳反射，吃杏子流口水，看見杏子流口水，聽見杏子流口水等實(shí)例，然后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑辨別討論等，達(dá)到檢測和鞏固知識(shí)的目的。

最后，要誘導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)上將來有發(fā)明與創(chuàng)造，這是實(shí)現(xiàn)生物高效課堂的靈魂。例如，講解基因治療時(shí)，提出體內(nèi)治療等待大家去探究；講解器官移植時(shí)，利用體細(xì)胞克隆器官的問題等待大家去探索與發(fā)明等，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

總之，學(xué)生要學(xué)有所得，教師要教有所成，必須抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的求知欲和創(chuàng)作欲，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，把生物知識(shí)活學(xué)活用，達(dá)到高效的目的。

參考文獻(xiàn)：

袁景天.高中生物高效課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[D].華中師范大學(xué)，2013（05）.

編輯 薛直艷