基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角的幼兒園教學(xué)研究

黃瑾

目前，很多孩子都知道“洋節(jié)日”，但對(duì)于傳統(tǒng)的中國(guó)優(yōu)秀節(jié)日卻了解甚少。這主要是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的缺失。為此，教師必須重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，將其滲透進(jìn)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中，從小培養(yǎng)孩子感知中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，以促進(jìn)幼兒主動(dòng)傳承文化。本文擬基于傳統(tǒng)節(jié)日文化教育視角，結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行深入分析。

一、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒感知

環(huán)境對(duì)于幼兒具有很強(qiáng)的感染性。在滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的文化教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒更好地感知節(jié)日信息，從而有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)——春節(jié)這一節(jié)日時(shí)，教師與幼兒一起動(dòng)手創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓幼兒徜徉在節(jié)日的歡樂(lè)氛圍中。在教室區(qū)域，教師與幼兒一起貼對(duì)聯(lián)、貼倒福、剪窗花、貼窗花、掛紅燈籠、置辦年貨（以禮物盒代替）、貼門(mén)神等，把教室打扮得像過(guò)春節(jié)一樣。孩子們通過(guò)參與環(huán)境打造，對(duì)春節(jié)的習(xí)俗開(kāi)始有一定的了解。在上課時(shí)，教師再利用多媒體播放新年快樂(lè)歌，再逐一介紹墻上的窗花、對(duì)聯(lián)、門(mén)神，讓幼兒直觀感知這些文化內(nèi)容。當(dāng)然，教師面對(duì)的群體是一群缺乏生活經(jīng)歷的幼兒，在介紹春節(jié)時(shí)，教師要以簡(jiǎn)潔、易于幼兒聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，讓幼兒“樂(lè)”學(xué)，吸收文化知識(shí)。如：春節(jié)都有拜年、長(zhǎng)輩給壓歲錢(qián)的習(xí)俗，教師可以先告訴幼兒，然后讓他們模仿“拜年”“發(fā)壓歲錢(qián)”的情景，讓幼兒在“演一演”中深入體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗。又如：中國(guó)很多地方在春節(jié)時(shí)都有舞獅子的習(xí)俗，教師先播放舞獅子的視頻，再讓幼兒觀察、模仿舞獅子，從而體會(huì)春節(jié)活動(dòng)。環(huán)境對(duì)于幼兒而言至關(guān)重要，幼兒喜歡五彩斑斕的世界，喜歡在形形色色的環(huán)境中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，教師要注意教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以環(huán)境感染幼兒，以環(huán)境帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，提高滲透效果。

二、設(shè)計(jì)討論活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

在傳授傳統(tǒng)文化知識(shí)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一定的討論活動(dòng)，將幼兒的興趣帶動(dòng)起來(lái)。但是，討論活動(dòng)比較適合大班幼兒，因?yàn)榇蟀嘤變旱恼Z(yǔ)言能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平，并且能夠比較流利的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，教師要注意迎合幼兒的興趣需求，并利用一定的激勵(lì)方法，讓更多的幼兒參與到討論活動(dòng)中，從而吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“中秋節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師設(shè)計(jì)了討論活動(dòng)，吸引幼兒參與討論，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師先利用多媒體出示各種各樣的月餅圖片，讓幼兒看圖片，競(jìng)猜節(jié)日名稱(chēng)。幼兒看到這些月餅圖片時(shí)，各個(gè)眼睛睜得大大的，并且表現(xiàn)出很強(qiáng)的“吃”的欲望。由于大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，因而很快猜出“中秋節(jié)”。緊接著，教師再問(wèn)幼兒中秋節(jié)是哪一天，從而引出“農(nóng)歷八月十五就是我們中國(guó)一年一度的中秋節(jié)”。最后，教師設(shè)計(jì)話題，讓幼兒討論：你知道有關(guān)中秋節(jié)的哪些信息呢？經(jīng)過(guò)一番討論，有些幼兒說(shuō)“十五的月亮最圓，最漂亮，我媽媽告訴我的”，教師立即評(píng)價(jià)：哇，你真棒。不過(guò)也有一種說(shuō)法“十五的月亮十六圓”哦（拓展知識(shí)）；有些幼兒說(shuō)“中秋節(jié)要吃月餅，我們一家人還一起到樓頂去賞月”，教師立即評(píng)價(jià)：能夠說(shuō)出中秋節(jié)的習(xí)俗——吃月餅、賞月亮，太棒了。其他幼兒還有更多的知識(shí)分享嗎？……討論活動(dòng)能夠讓幼兒的興趣越來(lái)越濃厚，即時(shí)評(píng)價(jià)也讓更多的幼兒有興趣參與其中。針對(duì)幼兒提出的觀點(diǎn)，教師有必要利用語(yǔ)言重復(fù)一下，因?yàn)楹芏嘤變簩W(xué)得快，忘得也快，需要教師不斷重復(fù)，以促進(jìn)吸收，也讓討論活動(dòng)走向精彩。

三、構(gòu)建節(jié)日活動(dòng)，深化節(jié)日感知

幼兒喜歡“動(dòng)一動(dòng)”“玩一玩”，從而消化和吸收知識(shí)。特別是在進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育時(shí)，更不能以說(shuō)教式進(jìn)行，而要以幼兒喜歡的方式展開(kāi)。其中，活動(dòng)便是一種有效的方式。在設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，不能一味地模仿，可以有所創(chuàng)新，也更應(yīng)該突出“童趣”，讓幼兒在樂(lè)中深化對(duì)傳統(tǒng)文化節(jié)日的感知和認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“端午節(jié)”這一節(jié)日時(shí)，教師結(jié)合端午節(jié)中的“配香囊、包彩粽”的活動(dòng)，以此作為幼兒實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起制作香囊、包彩粽，讓幼兒融入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)節(jié)日文化習(xí)俗，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。在課堂上，教師提前準(zhǔn)備好制作香囊和包彩粽所需要的材料，并引導(dǎo)幼兒以小組合作形式，共同制作香囊、包彩粽。為了讓幼兒對(duì)香囊有更多、更廣的認(rèn)識(shí)，教師利用多媒體輪流播放香囊的圖片，讓幼兒注意觀察，并形成自己的思路，再動(dòng)手制作。在活動(dòng)中，由于幼兒思考的內(nèi)容、喜歡的風(fēng)格等都有一定的差異，因而幼兒會(huì)制作出不同種類(lèi)的香囊和粽子。在評(píng)價(jià)時(shí)，只有幼兒能夠主動(dòng)融入節(jié)日活動(dòng)，并且享受過(guò)程，無(wú)論是模仿或是創(chuàng)新，教師都應(yīng)給予高度評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，要注意傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，也要凸顯“童趣”，不能一味要求幼兒模仿，使學(xué)習(xí)變得單調(diào)，而應(yīng)有所創(chuàng)新，鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓幼兒的個(gè)性得到一定的發(fā)揮。

總之，針對(duì)當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育缺失的現(xiàn)狀，教師要認(rèn)識(shí)到進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要性。在實(shí)施的過(guò)程中，教師要尊重幼兒興趣，也要注意挑選節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，讓幼兒了解文化，并樹(shù)立起傳承優(yōu)秀文化的意識(shí)。