關于職高語文教學的幾點思考

白艷珍

摘 要：職業(yè)高中語文教學需在建立平等的師生關系、創(chuàng)設和諧課堂氛圍的基礎上，采用適合職高學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高職高語文教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力。重點闡述了職高語文的教學目標、教學方法等，職高語文教師應該根據(jù)職高學生的特點進行教學，增強實用性。

關鍵詞：師生關系；教學目標；參與性教學法；講練結合

職業(yè)高中的學生多數(shù)是中考失利后才選擇進入職業(yè)學校學習，往往文化知識薄弱，學習積極性不高，在課堂上也不好好聽課，對學習語文沒有多大的興趣。老師在課堂上提問時，學生經(jīng)常是一問三不知，造成課堂散漫、冷場的現(xiàn)象。語文課上的教學活動難以展開，學生不配合，這成為令許多職業(yè)高中語文教師頭痛的問題，大家一致認為職業(yè)高中語文難教。然而，職業(yè)高中語文是提高學生聽說讀寫能力、陶冶社會情操的重要科目，是培養(yǎng)學生道德情操和健全人格的重要科目，不僅僅是重要的文化課，對學生日后的學習、生活也有很重要的指引作用。作為一名職業(yè)高中的語文教師，必須想盡辦法迎難而上，應學生所需，為學生所想，排除一切干擾，提高職業(yè)高中語文教學質量，對職業(yè)高中的學生負責。如何解決這一系列問題，我認為應根據(jù)學生的特點及現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)高中培養(yǎng)學生的職業(yè)性及實用性，改變現(xiàn)狀，改變師生關系，改變教學方法，激發(fā)學生興趣，在提高學生綜合能力上做文章。

一、營造和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關系

一直以來，老師總是站在講臺上嚴肅地授課，而學生則是在下面乖乖地聽講，傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生和老師之間總是有一堵屏障，難以溝通、難以逾越，學生在老師面前總是表現(xiàn)得畏首畏尾，不敢說出自己的看法及觀點。而如今的社會不同以往，是信息化時代，是知識爆炸的時代，有些時候對于一些當前流行的事物，或許老師都不如學生了解得多，學生對新事物的接受能力越來越強，作為老師，如果不與時俱進，改變觀念，就跟不上時代的潮流，勢必會落后，無法與學生溝通。所以，作為教師，我們要改變觀念，不能固守傳統(tǒng)，要主動和學生打成一片，主動和學生交流，既要“傳道授業(yè)解惑”，又要在生活上給予學生幫助，和學生既是老師，又是朋友，亦師亦友，教學相長。語文是提高學生聽說讀寫能力的科目，語文老師可以在課堂上就某一課的某一觀點讓學生辯論，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點，可以組成正方和反方各抒己見，最后老師再做出相應的評析，讓他們在激烈的辯論中學到知識，變被動學習為主動學習，讓原本緊張嚴肅的課堂變得生動活潑，這樣有助于提高職業(yè)高中學生的職業(yè)綜合思維能力。

作為職業(yè)高中的語文教師，應該在第一次與學生見面時，就給他們留下平易近人的印象，覺得可以與老師成為朋友，而不是感到很緊張。教師應該主動關心學生的生活與學習，在課下多和學生談心交流，多鼓勵學生，在課堂上應盡量顧及到每一位學生。

二、準確地確定教學目標，與職高學生的專業(yè)結合

職業(yè)高中學校的核心內涵是職業(yè)教育，不同于普通高中的基礎教育。況且職業(yè)高中的學生在知識能力的掌握上較欠缺，而且得學習專業(yè)知識，這種與普通高中學生的差異就決定了學生既要掌握文化基礎知識，又要掌握專業(yè)技能知識，存在一定的困難，不能二者都深入兼顧，更多的學生會偏向于學習專業(yè)的知識與技能，一是因為其新穎，二是因為學生自己喜歡，興趣所向，三是由于扎實掌握職業(yè)技能對他們未來的就業(yè)有很大幫助。所以職業(yè)高中的語文學科應結合職業(yè)高中的這一特殊特點，進行特殊定位。語文作為眾多科目中的一門文化基礎課，應和學生的專業(yè)相結合，與學生特點相結合，才能發(fā)揮在職業(yè)高中的真正作用。教師也應該讓學生了解到語文是基礎，是學習其他知識最基本的條件，學好語文才能更好地學習其他專業(yè)知識，更有助于理解專業(yè)知識。

1.與學生專業(yè)結合，教材為引導

職高語文教材的編寫與選用應以職高學生的特點為原則，內容要具有時代性、實用性，并且有趣味性。鑒于職高學生的認知特點以及情感因素，語文教師在上課時應選取貼近學生專業(yè)的內容進行講解，讓語文知識與學生所學專業(yè)進行融合，讓學生既學習了語文知識，又通過語文知識對專業(yè)知識進行了解，從而增強學習語文的興趣，讓學生能主動學習、學會學習。

2.與學生結合，采用適合學生的教學方法

在職高語文教學中，我們應該認清現(xiàn)在所處的境況，要清楚學生之間的差異，因材施教，通過采用適合學生的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的潛能。在此列舉兩種教學方法，以充分發(fā)揮學生的主動性。

（1）參與性教學法，發(fā)揮學生的主體作用

參與性教學法是一種以職高學生為中心的合作式或協(xié)作式教學法。教師與學生需要在定位教學目標和達到教學目標上達成一致，這樣師生雙方才能進行合作。在語文教學中，教師應先讓學生了解本節(jié)課的教學目標，以及在課程結束時需要達到什么樣的目標，讓學生了解這節(jié)課的意義。只有學生提前了解并認同，教師才能通過激勵、啟發(fā)等方法，將知識變成學生所需。只有這樣，學生才會與教師共同學習，為了實現(xiàn)共同的目標而努力，會積極參與到學習中。教師還需要針對學生的特殊情況，提前備足教案，設計能夠被學生認可并愿意配合的方法來學習。比如教學過程中教學知識的安排采用什么樣的教學方法，在教學中如何與學生互動等，都要考慮其中，不要為了讓學生參與其中而生拉硬套，最后反而使整堂課變得沒有意義，學生也沒興趣學習，適得其反。學生參與課堂學習應該是積極的思維參與，教師應該創(chuàng)設和諧的環(huán)境讓學生以獨立自主、合作探究的小組形式進行學習，獨立思考，集體討論，發(fā)揮他們潛在的智慧。

（2）教學中講練結合，以練為主

一直以來，我們所采用的都是“滿堂灌”或“獨角戲”的課堂教學，老師在講臺上一味地講，學生在下面一味地聽或記筆記，整堂課基本上無活動、無交流，況且職高學生上課沒興趣，導致老師上課也是為了完成任務而教，使我們的教學走進了死胡同。因此當務之急是我們要清楚如何正確處理師生的這種關系，教師應采用靈活多樣的教學活動，應以學生為主體，增強學生主動參與的意識，應該講和練結合，并且以練為主。

①在語文課堂上應先讓學生學會動口。職高學生上課都不喜歡發(fā)言，上課往往都是低著頭，老師讓回答問題時也沒有學生踴躍地回答。所以語文教師應針對此情況在課堂上多加入趣味性活動，讓學生采用小組討論的方式參與學習，調動學生主動發(fā)言的積極性。此外，根據(jù)語文教學和學生專業(yè)的需要，上臺進行角色表演或者朗誦也是鍛煉學生能力的好方法，能讓學生形成較強的口語能力。

②除了讓學生動口外，還要讓學生動腦。在語文課堂中，必須讓學生主動地、積極地思考，要有自己的見解、看法，可以勇敢地提出自己的意見，讓學生形成獨立思考的能力。

三、語文教學應與學生專業(yè)和生活相結合

在職高語文教學中應該把口語交際放在首位，加強寫作訓練，應該讓學生清晰、具體地表達自己的觀點。首先，任何時候口語交際能力都是必備的，可是學生在這方面往往是比較薄弱的，教師應加強這一方面的訓練。在上述觀點中已經(jīng)談了如何讓學生學會動口，在此就不贅述。其次，在訓練寫作時要注重實用性，可以多讓學生練習寫應用文，在以后的工作或生活中，學生會學以致用。

總之，對于職業(yè)高中語文教學，我們要用一種新的思維模式教學，要科學合理地正確分析教學思路及方法，在實際教學中要和學生多互動，尋找一條符合職業(yè)高中語文教學的發(fā)展之路，形成自己特有的風格，兼顧學生專業(yè)及學生特點。

參考文獻：

孫沐潔.對于職高語文教學現(xiàn)狀的幾點思考[J].考試周刊，2011（39）.