高中英語(yǔ)寫(xiě)作“兩步走”

周金梅

摘 要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的始終，但很多學(xué)生一見(jiàn)到寫(xiě)作就茫然失措，其實(shí)寫(xiě)好一篇文章對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)并不是難事，只要方法得當(dāng)就能寫(xiě)出精彩的文章。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；策略

一、走基礎(chǔ)

“走基礎(chǔ)”即從英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)上著手。

1.從單詞上著手

掌握好課本中的單詞是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基本手段。為了使學(xué)生更好地掌握所學(xué)單詞，筆者在每節(jié)課都會(huì)抽出5到10分鐘的時(shí)間來(lái)檢查單詞，對(duì)于考綱要求的、易混易錯(cuò)的、特殊的單詞要求人人過(guò)關(guān)。同時(shí)，筆者還將單詞與Free talk相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生利用課文中所學(xué)的重點(diǎn)單詞連詞成句、連句成文，以達(dá)到初步作文的目的。

2.從句式上著手

高中英語(yǔ)中有五種固定的句式，其中主、謂；主、系、表；主、謂、賓這三種句式學(xué)生都能掌握了，但是主、謂、間賓、直賓；主、謂、賓、賓補(bǔ)這兩種句式比較難，學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候比較吃力。為此，筆者讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論之后，加以課文經(jīng)典句的背誦，當(dāng)學(xué)生背誦得多了、記憶得多了，自然就對(duì)句式有了更深的理解。

二、走提高

“走基礎(chǔ)”只是寫(xiě)作的第一步，要想更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平還要走第二步，也就是提高。

1.培養(yǎng)一句多譯的能力

為了增強(qiáng)文章的內(nèi)涵性與耐讀性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較復(fù)雜的詞匯、較復(fù)雜的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)多角度地翻譯一句話(huà)。為了培養(yǎng)學(xué)生一句多譯的能力，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)變換句式，即把主動(dòng)句變?yōu)楸粍?dòng)句、把簡(jiǎn)單句變?yōu)閺?fù)合句、或者是把句子變?yōu)榉侵^語(yǔ)的形式。學(xué)生如果能在一篇文章中運(yùn)用以上句型的變換形式，文章的語(yǔ)言就會(huì)顯得豐富，從而使文章熠熠生輝。

2.按題材進(jìn)行寫(xiě)作

這種訓(xùn)練是在學(xué)生對(duì)各種題材進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練之后進(jìn)行的。英語(yǔ)的寫(xiě)作涉及方方面面，題材多樣，在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法現(xiàn)象有了更深層次的掌握后，教師必須指引學(xué)生練習(xí)不同題材的寫(xiě)作。比如，書(shū)信的寫(xiě)作、廣告的寫(xiě)作、說(shuō)明文的寫(xiě)作、記敘文的寫(xiě)作等。在進(jìn)行每個(gè)專(zhuān)題寫(xiě)作的時(shí)候，教師都要做好指導(dǎo)與批閱，指導(dǎo)就要教給方法，批閱就要讓學(xué)生在反思中進(jìn)步。有了實(shí)踐與反饋，學(xué)生才能提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]程麗.高中英語(yǔ)寫(xiě)作方法淺析[J].文學(xué)教育，2012（02）.

[2]李耕硯.如何在新環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].考試周刊，2008（34）.

編輯 薄躍華