管理情緒，幫助幼兒順利度過(guò)入園“焦慮期”

丁敏

摘 要：幼兒園生活是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于幼兒的年齡問(wèn)題，致使幼兒在初入幼兒園時(shí)普遍存在焦慮現(xiàn)象。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒初入幼兒園產(chǎn)生焦慮的原因，并提出管理情緒方法，幫助幼兒度過(guò)“焦慮期”的對(duì)策，從而提高幼兒的適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：焦慮期;情緒管理;和諧生活

幼兒教育在整個(gè)教育階段占據(jù)著十分重要的地位，幼兒園生活是每個(gè)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路，同樣也是幼兒成長(zhǎng)的最重要時(shí)期，因此加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育十分重要。而目前在我國(guó)幼兒在初入幼兒園時(shí)，普遍出現(xiàn)焦慮的癥狀，因焦慮對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)生活不是十分向往。本文通過(guò)對(duì)幼兒產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和探討，以求尋出解決對(duì)策，改善幼兒入園時(shí)的焦慮狀況。

一、幼兒產(chǎn)生焦慮的原因

1.幼兒教師的工作能力對(duì)幼兒入園的影響

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師具有十分重要的作用。在幼兒初入幼兒園時(shí)，由于各方面因素的影響，幼兒對(duì)于幼兒園中的生活環(huán)境無(wú)法立刻適應(yīng)，經(jīng)常會(huì)由于思念親人而哭鬧。尤其是在幼兒教師進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒經(jīng)常與其他小朋友一起說(shuō)笑打鬧，部分幼兒教師無(wú)法忍受幼兒不聽(tīng)話(huà)的行為，偶爾對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致幼兒哭鬧。在幼兒園中要求幼兒教師具有十分專(zhuān)業(yè)的管理技能，對(duì)各種突發(fā)事件能夠做出良好的反應(yīng)。幼兒教師工作能力的不足對(duì)初入幼兒園的幼兒焦慮狀況只是有增無(wú)減。

2.環(huán)境變化對(duì)幼兒的影響

環(huán)境的變化對(duì)于幼兒焦慮現(xiàn)象的產(chǎn)生是十分重要的。幼兒在家庭中生活成長(zhǎng)，對(duì)于自己家庭的生活環(huán)境十分熟悉，所以不會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。但是當(dāng)幼兒進(jìn)入到幼兒園中，園內(nèi)的生活環(huán)境對(duì)于幼兒而言十分陌生，幼兒教師和其他小朋友對(duì)于幼兒而言也是陌生人，由于幼兒年齡小，所以對(duì)陌生環(huán)境和陌生人既恐懼又緊張，因此幼兒容易產(chǎn)生畏懼心理和焦慮癥狀。

3.家長(zhǎng)負(fù)面情緒對(duì)幼兒的影響

在幼兒進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅幼兒園的教師扮演著十分重要的角色，家長(zhǎng)的教育也十分重要。由于幼兒一直與家長(zhǎng)生活在一起，所以幼兒的情緒很容易受到家長(zhǎng)焦慮情緒的影響。在家庭中教育中，部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài)，造成幼兒自理能力欠佳，致使幼兒在入園后無(wú)法適應(yīng)園內(nèi)生活產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象;部分幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于嚴(yán)厲，造成幼兒膽小怕事，致使幼兒入園后由于緊張而產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象。

二、幫助幼兒度過(guò)入園“焦慮期”的對(duì)策

1.幼兒教師管理情緒，避免對(duì)幼兒懲罰

幼兒教師在幼兒入學(xué)和教學(xué)中具有十分重要的作用，要幫助幼兒順利度過(guò)入園“焦慮期”，必須提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和幼兒教育能力。幼兒教師不僅要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、無(wú)限的耐心和責(zé)任心、愛(ài)心和親和力，同時(shí)也要在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中管理情緒，不能對(duì)幼兒進(jìn)行懲罰，要耐心地教導(dǎo)幼兒，使初入幼兒園的緊張感消失，從而順利度過(guò)入園“焦慮期”。

2.幼兒教師經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)式教育

幼兒教師在對(duì)待初入幼兒園的幼兒要時(shí)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)式教育。初入幼兒園的幼兒由于對(duì)幼兒園環(huán)境、幼兒教師和其他小朋友不熟悉，會(huì)產(chǎn)生緊張和不安等心理情緒，從而產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，因此幼兒教師對(duì)待初入幼兒園的幼兒要悉心照料，讓幼兒感受到父母般的溫暖和關(guān)愛(ài)，同時(shí)要時(shí)常對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，使幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)信心，從而使其逐漸度過(guò)初入幼兒園的“焦慮期”。

3.家長(zhǎng)管理情緒，創(chuàng)建和諧家庭生活

家長(zhǎng)在初入幼兒園的幼兒順利度過(guò)“焦慮期”的階段內(nèi)占有十分重要的地位。由于幼兒能夠感受到家長(zhǎng)的各種情緒，并且會(huì)受家長(zhǎng)情緒的影響產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，因此家長(zhǎng)在生活中以及對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，要管理好自己的情緒。對(duì)于幼兒，不能過(guò)分溺愛(ài)也不能過(guò)分嚴(yán)厲，要對(duì)其進(jìn)行教育，使幼兒面對(duì)小事情時(shí)能夠獨(dú)當(dāng)一面。在家中父母要營(yíng)造溫馨、和諧的家庭生活環(huán)境，使幼兒的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光。通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)情緒的管理，逐漸配合幼兒教師，使幼兒順利度過(guò)入園“焦慮期”。

初入幼兒園的幼兒會(huì)由于生活環(huán)境和幼兒教師等各種因素的影響，產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象，通過(guò)幼兒家長(zhǎng)以及幼兒教師合理的管理情緒，不斷提高幼兒的適應(yīng)能力，逐漸消除焦慮癥狀是十分重要的。幼兒順利度過(guò)入園“焦慮期”，不僅要家園共同努力，還要及時(shí)溝通和學(xué)習(xí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。本文主要分析了幼兒產(chǎn)生焦慮的原因，同時(shí)提出了幼兒教師管理情緒，避免對(duì)幼兒懲罰，經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)式教育以及家長(zhǎng)管理情緒，創(chuàng)建和諧家庭生活環(huán)境等對(duì)策，具有實(shí)際參考價(jià)值。

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