淺談激勵(lì)手段在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用

謝顯輝

摘 要：初中語文教師要實(shí)現(xiàn)作文教與學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的寫作水平，就必須重視和善于運(yùn)用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和濃厚興趣，培養(yǎng)寫作的良好習(xí)慣，讓學(xué)生愛上寫作，這是語文素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)利用激勵(lì)的心理，運(yùn)用各種有效的激勵(lì)手段，使學(xué)生努力完成寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)寫作教與學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);激勵(lì)手段;寫作動(dòng)機(jī)

一、善用情境激勵(lì)，激發(fā)強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)

贊可夫說過：“語文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能夠發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡ぐl(fā)良好的寫作動(dòng)機(jī)就顯得十分重要。學(xué)生進(jìn)入初中，會(huì)有一段學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)迷惘期，在學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力上可能不夠足，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生有效地進(jìn)行長期有意義的寫作學(xué)習(xí)。其中巧妙創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)是一種簡單易行而又見效快的辦法。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，可以是教師課堂設(shè)問，可以是預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以是寫作情境模擬等。創(chuàng)設(shè)的情境必須適中，要使寫作的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它，才能激發(fā)出良好的寫作動(dòng)機(jī)，這樣的情境才是有效的。

比如，在進(jìn)行《我心中的三坊七巷》作文教學(xué)時(shí)，我分三步創(chuàng)設(shè)情境。第一步，在寫這篇作文前一周，讓學(xué)生利用周末時(shí)間去游玩一趟，親身感受三坊七巷的人文景觀，為寫作文提供現(xiàn)場感。第二步，創(chuàng)設(shè)問題情境：你能用一段話表達(dá)你對(duì)三坊七巷的印象和評(píng)價(jià)嗎？同時(shí)讓學(xué)生查找有關(guān)三坊七巷的資料，在作文課上展現(xiàn)。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)三坊七巷的研究動(dòng)機(jī)，激起了學(xué)生探求的欲望，也就把動(dòng)機(jī)遷移到了作文課上。第三步，在作文課堂上我先讓學(xué)生展示自己的探究成果，然后再展示我預(yù)先準(zhǔn)備的有關(guān)三坊七巷的精彩圖片、視頻和名家名篇。由于創(chuàng)設(shè)了這樣生動(dòng)而有效的寫作情境，學(xué)生的寫作沖動(dòng)就十分強(qiáng)烈，這次的作文也寫得特別好。通過多次激勵(lì)，學(xué)生不斷產(chǎn)生新的寫作動(dòng)力，從而向著新的目標(biāo)努力，形成良性循環(huán)。

二、善用競賽激勵(lì)，激發(fā)濃厚的寫作興趣

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生渴望獲得寫作知識(shí)，并使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的歡樂和學(xué)習(xí)的愉快。適當(dāng)?shù)?、巧妙地開展寫作競賽活動(dòng)，是培養(yǎng)寫作興趣的重要途徑之一。

開展寫作競賽活動(dòng)，就是課前設(shè)計(jì)好與作文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競賽活動(dòng)，布置若干適當(dāng)?shù)挠须y易層次的實(shí)際任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能投入、參加，讓學(xué)生動(dòng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際任務(wù)，并進(jìn)行競賽。這種競賽活動(dòng)，要實(shí)行必要的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓大部分學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)和愉悅體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在與別人競賽的同時(shí)，也要進(jìn)行縱向比較，鼓勵(lì)和自己競爭，爭取每次都有新進(jìn)步、新突破，并適時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正品嘗真實(shí)的喜悅。

例如：在教學(xué)記敘文寫作《校園一角》時(shí)，可以設(shè)計(jì)校園風(fēng)景展示比賽，讓學(xué)生尋找最美校園一角，并拍下來，每組選一張上臺(tái)通過實(shí)物投影儀展示，并配上一段優(yōu)美、生動(dòng)的文字，來介紹所拍的校園風(fēng)景。接著讓全體學(xué)生側(cè)重作文角度，依據(jù)觀察角度、景物特色、文字介紹等三個(gè)評(píng)比項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行投票，選出優(yōu)秀的作品。最后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的作品寫一篇完整的作文。這樣的活動(dòng)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文課，還培養(yǎng)了學(xué)生善于留意生活、觀察事物、準(zhǔn)確記錄、生動(dòng)描述的寫作意識(shí)。

三、善用歸因激勵(lì)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

初中語文老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣有一個(gè)很好的方法，叫做結(jié)果歸因法。所謂結(jié)果歸因，就是在學(xué)生完成某一項(xiàng)寫作任務(wù)后（比如片段描寫、寫作實(shí)踐活動(dòng)等等），教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分析好壞得失的原因，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣、查找資料的習(xí)慣、認(rèn)真觀察的習(xí)慣、修改作文的習(xí)慣等。利用這種方法，通過評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，可以讓學(xué)生及時(shí)明白：寫作水平與寫作習(xí)慣的正比關(guān)系，就會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用，激起進(jìn)一步養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的愿望。

例如：在一次作文教學(xué)中，我有意識(shí)地布置了寫作題目《我與書的故事》。在這次寫作中，有20個(gè)學(xué)生的作文寫得優(yōu)美而富有內(nèi)涵，我特地讓這20個(gè)學(xué)生做了一份調(diào)查問卷，調(diào)查問卷圍繞語文學(xué)習(xí)習(xí)慣做結(jié)果歸因，結(jié)果這20個(gè)學(xué)生都有看名著、作文書等書報(bào)的好習(xí)慣;有5個(gè)學(xué)生將本次作文修改了3次以上，有2個(gè)學(xué)生修改了2次，有3個(gè)學(xué)生修改了1次;有4個(gè)學(xué)生的書法曾獲過獎(jiǎng)，有8個(gè)學(xué)生還有每天練字的習(xí)慣。于是我特意在班級(jí)開了獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)，發(fā)了獎(jiǎng)品給這20個(gè)學(xué)生，同時(shí)向全班宣布了調(diào)查問卷的結(jié)果，讓學(xué)生明白：讀書看報(bào)的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、勤思考勤動(dòng)筆勤修改的習(xí)慣，對(duì)于寫作水平的提高，有著巨大的促進(jìn)作用。

總之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視激勵(lì)手段在初中作文教學(xué)中的作用，善用情境激勵(lì)、競賽激勵(lì)、歸因激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，促使作文教與學(xué)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生不僅不怕作文，而且愛上作文，從而自主地不斷自我完善和提高，也就增強(qiáng)了作文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

顏震華，王紹海.教育激勵(lì)的理論與實(shí)踐[M].長春：吉林大學(xué)出版社，1992.