大膽放手，給學(xué)生自由發(fā)展的空間

施金枝

摘 要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須改變教學(xué)形式，要從教師的教改變成學(xué)生的學(xué)。課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，大膽放手，給學(xué)生充足、自由發(fā)展的時(shí)間和空間。

關(guān)鍵詞：大膽放手;自主學(xué)習(xí);發(fā)展

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中必須改變教學(xué)形式，將教師的教改變成學(xué)生的學(xué)。課堂中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，大膽放手，給學(xué)生充足、自由發(fā)展的時(shí)間和空間。自從我縣提出“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，互動(dòng)探究”的課堂教學(xué)改革，我校結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)提出了以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主體的教學(xué)模式，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我深深地感受到要使課堂達(dá)到高效，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。下面淺談?wù)n改教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一﹑大膽放手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)

好的課堂要從學(xué)生的興趣開(kāi)始。要提高學(xué)生的興趣，首先就要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后大膽放手，讓學(xué)生自由發(fā)揮，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。

例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”中，我先讓學(xué)生回家去自學(xué)課本知識(shí)，課堂上講解7.65÷0.85的計(jì)算時(shí)，我先讓兩位學(xué)生上黑板演示得出兩種情況：

生1： 生2：

這時(shí)有學(xué)生就問(wèn)：“老師，怎么有兩個(gè)答案，誰(shuí)對(duì)呢？”我并沒(méi)有直接向?qū)W生說(shuō)出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是作為旁聽(tīng)者大膽放手，讓學(xué)生盡情說(shuō)出自己的想法。生1說(shuō)：“答案是0.09，因?yàn)楸怀龜?shù)擴(kuò)大了100倍，商就要縮小100倍回來(lái)?！鄙?：“被除數(shù)擴(kuò)大了100倍，除數(shù)也擴(kuò)大了100倍，商不用縮小回來(lái)，還是9?！鄙?：“驗(yàn)算一下，看誰(shuí)的正確……”學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，課堂氣氛出現(xiàn)了前所未有的活躍。最后通過(guò)大家的智慧確定出了最終的結(jié)果為9。

創(chuàng)設(shè)這一情境，檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)大膽放手設(shè)“疑”，讓學(xué)生盡情發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的注意力集中到了最佳狀態(tài)。

二、大膽放手，動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手操作是非常重要的一種形式。它通過(guò)手﹑口﹑眼﹑腦等多種器官的協(xié)同感知，讓學(xué)生在不斷操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。

如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手操作。第一個(gè)活動(dòng)：在用數(shù)格子的方法教學(xué)時(shí)先出示一張方格紙，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)長(zhǎng)方形和平形四邊形的面積，通過(guò)觀察猜想平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系。再設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證猜想：四個(gè)一小組進(jìn)行動(dòng)手操作，先在平行四邊形中畫(huà)一條高，沿著高剪開(kāi)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，觀察拼成的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的關(guān)系，結(jié)合長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積=底×高。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作中既學(xué)會(huì)了平行四邊形的面積推導(dǎo)方法，又鍛煉了實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。

三﹑大膽放手，讓學(xué)生自己畫(huà)思維導(dǎo)圖學(xué)會(huì)小結(jié)

在每一節(jié)課結(jié)束前，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式獨(dú)立畫(huà)思維導(dǎo)圖進(jìn)行小結(jié)，思維導(dǎo)圖中包含了簡(jiǎn)要的圖形以及本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。如在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生小結(jié)時(shí)就畫(huà)了一個(gè)圓柱的平面圖，在圖中標(biāo)出了圓柱的各部分名稱(chēng)以及特征。利用圖文結(jié)構(gòu)相結(jié)合的形式小結(jié)，有利于幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和概括能力。

四﹑大膽放手，提供不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)形式是全班統(tǒng)一，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”。因此，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)方面不能“一刀切”，而要針對(duì)不同層次的學(xué)生提供不同難度以及不同數(shù)量的作業(yè)，學(xué)生可以自主選擇適合自己的作業(yè)去做，但同時(shí)教師必須規(guī)定哪些作業(yè)是哪些學(xué)生必做的，哪些作業(yè)是選做的。

五﹑適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效﹑科學(xué)的評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑，是提高學(xué)生興趣的有效方法。評(píng)價(jià)要及時(shí)，評(píng)價(jià)方式要多樣靈活。教師要平等地看待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的地方要給予表?yè)P(yáng)，不足的地方要給予鼓勵(lì)。在我的課堂上經(jīng)?？梢月?tīng)到“你表現(xiàn)得真好，掌聲表?yè)P(yáng)！”“你們真是太棒了，教師都沒(méi)有想到這個(gè)方法！”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，坐下想想再回答”“你能夠勇敢舉手真是太好啦，掌聲表?yè)P(yáng)一下他”……但如果對(duì)學(xué)生天天進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然習(xí)以為常了。所以，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出最好的效果，還要配合激勵(lì)機(jī)制，把它貫穿于整個(gè)學(xué)期教學(xué)的始末。

總之，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須要做到：凡是學(xué)生能自行解決的問(wèn)題教師決不再講;凡是學(xué)生能獨(dú)立操作的或通過(guò)小組合作操作能完成的，教師決不包辦代替。在課堂教學(xué)中教師要大膽放手，給予學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。