“四能”在小學數(shù)學教學中的落實途徑

周緒友

摘 要：“四能”指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的四大能力。在小學數(shù)學中落實“四能”，不但有助于提高學生的實踐能力，更有助于改變學生被動學習的現(xiàn)狀，從而提高學生數(shù)學學習興趣。本文對“四能”在小學數(shù)學教學中的落實途徑進行分析，以期提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：四能;小學數(shù)學教學;落實途徑

“四能”指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的四大能力。發(fā)現(xiàn)問題的能力就是指學生自主地發(fā)現(xiàn)題目的困惑之處、明顯地感知“問題”存在的能力。對于小學生而言，由于知識積累貧乏，使得他們所謂的發(fā)現(xiàn)問題，就是簡單地發(fā)現(xiàn)了教師沒有交給自己的新方法、新觀點等，然后提出問題，且整個過程是在學生具備一定的表達能力的基礎上進行的。對于小學生來說，復雜的、邏輯性強的數(shù)學題，他們往往抓不住問題的核心，因此需要教師耐心地指導，提出問題之后，就需要對問題進行分析，進而順利地解決問題。教師要尊重學生的想法或想象力，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生融入學習或活動狀態(tài)，使其自然而然地融入思考問題、分析問題的氛圍中，再用所學到的知識進行佐證，從而獲取最佳答案，成功解決問題。

一、確立小學數(shù)學教學思想，重視經(jīng)驗性教學，提高學生的認知度

通過各種各樣的活動或游戲，積極調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，幫助并指導學生樹立正確的學習態(tài)度。教師可以針對學生的個性特征，采用恰當?shù)慕?jīng)驗性教學方式，幫助學生更加明確地理解數(shù)學出題的意圖，方便學生自主解題，同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。小學數(shù)學教學目的不在于學生硬性成績的優(yōu)與劣，而在于知識的積累、素質(zhì)的提升，為學生身心健康發(fā)展以及日后的學習打好堅實的基礎。

二、構建數(shù)學知識體系，注重學生的親身體驗，挖掘?qū)W生潛在的能力

開展豐富多彩的數(shù)學活動，結合實際生活，鍛煉學生數(shù)學知識的應用技能，通過各種各樣的教學活動，發(fā)掘?qū)W生潛在的思考分析能力，然后在課堂教學中鼓勵學生發(fā)揮自己的聰明才智，積極主動地參與到問題的討論、解決中;同時可以開展類似于猜謎語的形式的活動，鍛煉學生思維的敏捷性，寓教于樂。在整個活動過程中，從發(fā)現(xiàn)問題一直到解決問題，以學生為主導，教師扮演參與者和指導者的角色，在學生主觀能動性的督促下，將數(shù)學知識、技能、思想方法統(tǒng)一協(xié)調(diào)納入活動中，使得四能互相滲透，提高四能的綜合運用。

三、教師要充分理解學生，掌握他們的思想動態(tài)，并設立明確的教學目標

第一，教師在尊重教材的基礎上，結合學生的實際需求，設立明確的教學目標。在掌握學生心理動態(tài)的基礎上，以學生的健康成長為標準，開展教學活動。

第二，創(chuàng)新教學方式，多與學生互動交流，關注過程與方法的協(xié)同進步，既重視知識和技能的協(xié)調(diào)，也要注重學習態(tài)度和學習方法的協(xié)調(diào)，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，調(diào)整教學方式，真正落實“四能”的教學。

第三，教師要給予學生情感支持。教師給予學生情感支持，不僅激勵學生，還能幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，幫助他們健康成長。

四、要創(chuàng)設好的問題情境，激發(fā)學生思考

第一，對于數(shù)學教學來說，好的問題能夠起到畫龍點睛的作用，且問題是數(shù)學的心臟，只有具備較好的問題情境，學生才能充分融入特定的思考、分析環(huán)境，才能成功解題。好的問題需要具備挑戰(zhàn)性、新穎性和可操作性，這就要求教師具備強大的探索、創(chuàng)新意識和能力，在問題的設置上既要充分滿足小學生的接受能力，也要富含一定的趣味性，才能激發(fā)學生認真思考，鍛煉他們的思辨能力。比較理想的問題情境，往往是關注小學生的知識積累情況以及生活經(jīng)驗情況，把復雜的數(shù)學理論知識引入實際生活中，從而調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性，全面提升教學質(zhì)量，真正落實“四能”的應用價值。

第二，課堂提問可以對所創(chuàng)設的問題情境進行逐級細化和深入，可以支持、激發(fā)學生的數(shù)學思考，可以引導學生進行有效思考：從數(shù)學的角度去思考現(xiàn)實生活中各種各樣的問題，自覺地利用所學到的數(shù)學知識、思考方法去解決現(xiàn)實生活中的難題。學生以自身的實際生活為標本，在“做數(shù)學”的過程中，及時發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并大膽地表達出自己的疑難雜惑，利用數(shù)學思考方式，分析面臨的難題，最終將困難化解。

總之，小學數(shù)學落實“四能”的途徑有很多，只要充分重視細節(jié)，寓教于樂，通過各種各樣的方式，全面提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就能真正意義上落實新課改“四能”。教師要根據(jù)學生的年齡特點，積極地創(chuàng)新教學方式，多與學生溝通交流，將刻板的理論知識轉化為學生感興趣的問題情境，便可以打開學生的思路，鍛煉他們的數(shù)學綜合能力，從而全面地適應“四能”的考驗，促進學生身心健康發(fā)展。本文的闡述可能存在一定的片面性，但不能忽視其研究價值，期望能夠為小學數(shù)學教學改革提供一定的參考。

參考文獻：

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