如何訓練學生會聽、會想、會說

王紹錄

新課標要求：“不僅要使學生掌握基礎知識還要重視學生獲取知識的思維過程?！边@個獲取知識的思維過程，正是學生學習新知識的過程，這個過程需要學生用眼看、用耳聽、用腦想、用口說、用手做。因此培養(yǎng)孩子會聽、會想、會說的能力對數(shù)學學習就顯得尤為重要了。

一、會聽

聽要入耳、入腦，如果聽而不聞、不思，等于沒聽。不僅要聽老師的講解，還要聽同學的發(fā)言，作為教師要教學生會聽，尤其是一年級剛入學的小朋友，不能只是簡單地要求學生“認真聽”“專心聽”，還應具體告訴學生怎樣才算認真聽，聽講時要邊聽、邊想、邊記憶，抓住要點。

為了考查和訓練學生“聽”的能力，可以組織如下練習：①教師說口算題，學生直接寫出得數(shù)；②教師剛問完一個問題，可以請學生重復教師的問題，還可以在一個學生提出問題后，請其他學生來解決他提的問題，例如，在進行“用乘法解決問題”的教學時，題目中給了“腳踏船最多坐4人，手劃船最多坐3人”的信息后，讓學生提出用乘法解決的問題的練習時，我就讓一個學生提出問題，其他學生判斷他提的問題是否是用乘法解決，你會列算式嗎？這類練習不僅可以訓練學生集中注意能力，做到邊聽、邊想、邊記，還可以培養(yǎng)學生思維的敏捷性和有意識的記憶能力。③可以在一個學生回答了問題前半部分后緊接著叫另一個學生接著回答后面的，不僅可以考查學生的反應能力，還可以培養(yǎng)他們認真傾聽同學發(fā)言的好習慣。

二、會想

會想也就是會思考、肯思考、愿思考。課堂上要讓學生肯動腦子、愿動腦子想問題，在我們的課堂上，有一部分學生總是不愿思考問題，當一個問題出來后，這部分學生總是左顧右盼等著別人回答問題，針對這部分孩子我在教學中更多的是靠“促”，促使他們動腦子。例如，在教學“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”時，為了防止學生出現(xiàn)見到多就用加法，見到少就用減法，我提出以下問題：“小明有20元錢，比小華多6元，小華有多少錢？”先讓學生獨立思考，再請學生交流想法，當有學生說：“20-6=14（元）”時，我并沒有急于給出是否正確的判斷，而是詢問學生還有不同的想法嗎？又出現(xiàn)了“20+6=26（元）”，這時候我請兩名同學分別解釋自己這樣列算式的理由，其他同學邊聽邊思考誰的想法對？為什么這個題目里出現(xiàn)了少這個字，而這道題卻要用加法解決呢？

三、會說

會說也就是會表達，聽、思考做得如何，都要通過“說”來體現(xiàn)、來突破。古人云：言為心聲，慧于心而秀于口，口才好的根源在于頭腦好！在課堂教學實踐中，經(jīng)過一段時間的訓練，學生既會想又會說，提高了學生思維的邏輯性、靈活性、準確性，從而培養(yǎng)了學生的思維能力和語言表達能力，也使得課堂教學扎實有效。對學生說的能力進行培養(yǎng)和訓練，可采用以下做法。

1.訓練學生大聲、清晰地發(fā)言

第一節(jié)課師生相互介紹時，說話訓練就開始了，要求每個學生起立大聲說出自己的姓名和愛好，再用一兩句話說說自己學好數(shù)學的打算。教師發(fā)現(xiàn)說得好的同學立即表揚：“××同學發(fā)言時聲音洪亮、語言準確、精煉！”通過表揚好的，樹立榜樣，使其他學生明確要求。以后在每節(jié)課都結合檢查預習、回答問題、基本訓練等教學環(huán)節(jié)進行長期訓練。

2.讓學生習慣說想法

例如，在教學“位置”一課時，我引導學生有條理地說一說你的前面是誰，后面是誰，左面是誰，右面是誰……在解決問題時，教材中給了多個信息，解決多個問題時，我總是讓學生先說一說要解決這個問題需要的信息是什么？你能把信息和問題完整地說一遍嗎？當學生解決完問題時我總是追問一句：“你為什么用加法？為什么用減法？為什么用乘法來解決這個問題呢？”在學習完乘法后出現(xiàn)用乘法解決的問題時，我總是詢問學生：“這個算式表示幾個幾的和呢？”通過這樣的訓練促使學生學會有條理地整理自己的思路，使表達更符合邏輯性。

3.訓練學生使用數(shù)學語言規(guī)范說

在教學中，教師要幫助學生理解課本上關于概念、法則的用語，要求學生用數(shù)學用語簡明、準確、完整地回答問題。如要學生總結關于分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。學生在敘述時常常丟掉“平均”兩字，這時可出示事先準備好的小黑板，上面畫著幾個圓，其中一個圓平均分成2份，另外的圓各分成不等的2份。引導學生觀察有什么相同點和不同點，使學生認識到“分成若干份”與“平均分成若干份”的不同，然后讓說錯的同學重新說。這樣做不僅讓學生理解了定義本身，又能理解表述這一定義的書面用語，學生在組織語言的過程中，思維的條理性和準確性也得到了鍛練。

總之，我們的數(shù)學課堂只有讓學生熱情高漲地動手、動腦、動口，才能不斷提高課堂教學效率，只有讓學生會聽課，養(yǎng)成積極動腦的習慣才是提高學習效率和質量的保證。

參考文獻：

崔菊英.讓學生會聽會看會想會說[J].云南教育，2000（23）.

編輯 溫雪蓮