小學數(shù)與計算知識的認識和提高淺析

劉坤

摘 要：小學四年級數(shù)學共十五個單元，分為數(shù)與計算、空間圖形、統(tǒng)計、游戲公平四個部分。其中數(shù)與計算是應用最多的數(shù)學知識，是小學數(shù)學的重要組成部分。提高學生數(shù)與計算能力的認識和學習能力非常重要，那么小學數(shù)學教師如何跳出“數(shù)與計算不簡單，要想提高有點難”這一難題呢？筆者簡單結合自己的教學經(jīng)驗分析如下。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)與計算;計算能力;提高

一、數(shù)的認識

在數(shù)數(shù)過程中，體會數(shù)的意義;在處理數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)的讀寫，結合實際背景，認識數(shù)據(jù)改寫單位的必要性;在觀察比較中，掌握求近似數(shù)的方法。教學過程中要緊密聯(lián)系生活實際，加強培養(yǎng)學生的實際操作能力和估算意識，提高學生的估算能力。更要注意培養(yǎng)學生提出問題和解答問題的能力，使學生能學以致用，會用所學的知識去解決生活中的實際問題，教師要適時地讓學生能夠根據(jù)教材所提供的情境提出數(shù)學問題，并且能夠利用所學到的知識解答問題，以此來培養(yǎng)學生的應用意識。

在數(shù)據(jù)的收集過程中，應認識到負數(shù)在日常生活中的作用，在理解的基礎上提高學生的數(shù)學應用意識。在學生認識了生活中的負數(shù)之后，我們要讓他們到生活中去觀察正負數(shù)的應用情況，以便他們進一步拓寬對負數(shù)的認識。在教學中，通過讓學生了解天氣預報中零下溫度的表示方法，從而使學生會讀寫零下溫度，會用負數(shù)表示日常生活中的一些問題。

二、乘法與除法

1.乘法

在具體情境中，探索并掌握乘法的計算方法，使學生進一步理解乘法的意義;在交流過程中，歸納估計的方法，適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的估算能力;在探索過程中，發(fā)現(xiàn)乘法的運算定律。教師要鼓勵學生運用已有的知識解答生活中的實際問題。學生學習數(shù)學的目的就是要運用學過的知識解答生活中的實際問題。教師在教學中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學生根據(jù)運算的含義運用乘法解答實際問題，還可以鼓勵學生自己在生活中去尋找能夠用乘法解答的問題。例如：“幾名學生想每人幫助3名希望小學的同學，他們想送給希望小學的同學每人一本12元的《小學數(shù)學1+2》和一套21元的文具。求每人要花多少錢。”引導學生得出三種計算方法：

（1）12×3=36（元），21×3=63（元），36+63=99（元）。

（2）12+21=33（元），33×3=99（元）。

（3）12×3+21×3=99（元）。

2.除法

注重學生的探索過程，提高算法的多樣性，培養(yǎng)學生的求異思維，創(chuàng)設生動有趣的情境，在具體的情境中使學生敢于提出問題和解決問題;在解決問題中提高運用知識的能力，充分利用學生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識，引導學生自主探索除法的計算方法;在計算過程中提高估算能力，培養(yǎng)學生靈活的計算能力，在教學過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的估算意識，提高他們的估算能力。估算在日常生活中有著廣泛的應用價值，是發(fā)展學生數(shù)感的重要方面，在教學中不論是學習新的知識，還是鞏固練習已學過的知識，都應該讓學生先估一估，然后再算一算。

三、認識方程

創(chuàng)設豐富的生活情境，使學生體會用字母表示數(shù)的意義;密切聯(lián)系生活實際，并利用方程解決簡單的實際問題。教師在建立方程的教學中，應注意引導學生理解實際問題中各個量的含義，分析其中蘊含的數(shù)量關系，從而尋找等量關系，一定注意不要讓學生機械地學習知識，要注意對學生靈活思維的培養(yǎng)。

教學中，要因題而異。學生都知道：等式兩邊加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立，等式兩邊都乘以同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式仍然成立，但遇到“3-ⅹ=2，16÷ⅹ=4”這樣的問題，學生卻不會解決。這時就要讓學生從學過的加、減、乘、除法各部分間的關系入手。這樣，類似的問題學生就能迎刃而解了。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明;板書簡明，重點突出。

培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。學生要會靈活運用自己掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而提高學生應用數(shù)學知識的意識。