邊實驗邊學習，活化物理課堂教學

常小花

物理課堂教學中我們常用的方法是實驗教學，實驗教學的優(yōu)點是可以將課堂中的一些抽象教學內(nèi)容進行簡化，課堂教學內(nèi)容深度理解、優(yōu)化。因為只要通過實驗教學，學生在實驗的過程中認真領(lǐng)會文章，才會對物理知識產(chǎn)生極大的興趣，進而加深課堂理解。同時，通過實驗教學的方法我們也可以培養(yǎng)學生的動手能力、操作能力、對于知識的探索能力等。在教師進行課堂實驗教學的過程中，學生可以邊看邊學習，可以活學活用，活化生活課堂。

邊實驗邊教學是指在教師的指導下，通過自己指導，學生實驗探索來進行的課堂活動。在這個過程中，學生可以通過動手、動腦來進行課堂實驗并獲取知識。這種方式可以培養(yǎng)學生在實驗中探索，更有效地調(diào)動了學生的學習積極性。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教師拘泥于傳統(tǒng)的教學手段，然而在新課改的指導下，通過實驗實踐教學成為一種全新的方式，在實驗教學的過程中，通過學生實驗中的邊動手邊動腦，可以將課堂氣氛活躍起來，對于課堂教學起到了很大的推進作用。學生的學習積極性和探索積極性也能得到很大的提升。下面先看看我在講授八年級物理下冊第四章“聲音的發(fā)生和傳播”時對實驗的設(shè)計和補充：

實驗1：聲音的發(fā)生和傳播

上課中引導學生起身站立，將雙手放在耳朵旁邊，然后大聲喊出聲音。可以讓學生很好地領(lǐng)悟聲音的發(fā)生以及傳播。

實驗2：“水”的發(fā)聲

引導學生使用兩個杯子，每個杯子中半杯水，用其中一只杯子倒入另一個杯子中，聽到了嘩啦的聲音，從而感受到液體也可以發(fā)聲。

實驗3：氣體的發(fā)聲

引導學生拿出筆套，吹動發(fā)聲。

實驗4：固體的發(fā)聲

引導學生用手拍打固體，感受固體所發(fā)出的聲音。

實驗5：液體的發(fā)聲

通過以上幾個實驗，可以讓學生體會到聲音的來源以及聲音的傳播。還有了解到了聲音發(fā)聲很多東西都是具備的：氣體、液體、固體等。

在實驗的設(shè)計過程中最主要應(yīng)該注意以下幾個問題：

1.在課堂實驗過程中，應(yīng)該要學會就地取材，將實驗條件盡量簡化，有助于學生的課堂理解，又能將課堂知識很好地被吸收。

比如：在“摩擦力”實驗中：

實驗1：讓學生將書放在桌子上往前推，感受到有什么阻礙書向前移動，感受一下摩擦力的存在。

實驗2：將書的壓力增大，把書從桌面上進行推動。感受一下摩擦力和壓力的關(guān)系。

實驗3：引導學生用手接觸衣服以及桌面，感受一下摩擦力和接觸面不同的關(guān)系。

2.在課堂實驗的過程中可以讓學生自己準備實驗的一些器材和東西。這樣有利于學生真正掌握實驗操作技能，也可以將學生的創(chuàng)造力提升到一定高度。

3.課堂教學中除了課堂中應(yīng)有的課堂教學和實驗之外，還應(yīng)該補充一些課堂的教學實驗案例，因為在課堂中補充實驗案例可以更好地將實驗教學形象地表述并解決學生學習上的困惑等。課堂實驗的設(shè)計過程中應(yīng)該主張簡潔明了。對于一些實驗設(shè)計中的繁瑣手段，不利于學生的課堂學習，從而使學生對將要學習的物理知識更加迷茫和困惑。所以親自進行實驗有助于對課堂教學內(nèi)容的深化了解。所以，不可否認，課堂實驗教學起到了很大的促進作用。

在課堂教學的活用物理教學中應(yīng)該正確掌握學生的潛力和能力，在教學中將邊實驗邊教學的方法真正地運用到課堂中。在這個過程中可以將學生的創(chuàng)造力很好地發(fā)揮出來。學生思維活躍了，也就使課堂氣氛變得和諧輕松，對于課堂教學起到了很好的引導作用。這種方式將學生提升到課堂主人的位置。使學生在課堂中快樂學習。

編輯 溫雪蓮