淺議走出高中政治教學(xué)誤區(qū)

代廷江

摘 要：政治課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生正確政治方向的確立，以及科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立和良好品德的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。但是，政治學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長(zhǎng)此以往會(huì)令學(xué)生感到政治課“面目可憎”無(wú)半點(diǎn)興趣可言。政治課教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握和理解一些基本理論和知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從中接受教育，提高思想品位，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)自己的行為，做到知行合一。

關(guān)鍵詞：走出；高中；政治；教學(xué)；誤區(qū)

傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)，主要是教師向?qū)W生灌輸一些枯燥單調(diào)難以理解的政治原理，學(xué)生則處于機(jī)械地接受理解的被動(dòng)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很大程度是依賴于老師，學(xué)生只會(huì)亂抄書，不懂得靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性受到壓制。所以教師教學(xué)要以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、時(shí)時(shí)質(zhì)疑

有問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考，有問(wèn)題學(xué)生的思維才會(huì)得到不斷的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維是否活躍，一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)有關(guān)，更重要的取決于學(xué)生是否有解決問(wèn)題的需要。思維起始于問(wèn)題，問(wèn)題又是思維向新的問(wèn)題進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。

二、形成知識(shí)體系

學(xué)校學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)，一切教學(xué)活動(dòng)都是以知識(shí)的傳遞能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。知識(shí)和能力不是截然分開(kāi)的，二者是辯證統(tǒng)一的。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說(shuō)，能力無(wú)非是對(duì)基本知識(shí)、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運(yùn)用，沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣。掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒(méi)有一定的學(xué)科知識(shí)，我們的學(xué)生就失去了觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出理性的判斷和正確的分析。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

思想政治課教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握和理解一些基本理論和知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從中接受教育。在課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用材料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力的材料，使學(xué)生可以通過(guò)自己的分析來(lái)引出理論觀點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；這樣也可以通過(guò)對(duì)材料的分析來(lái)揭示知識(shí)點(diǎn)之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問(wèn)題的能力。

四、與時(shí)俱進(jìn)

科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段已經(jīng)慢慢融入了我們的日常教學(xué)中。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運(yùn)用。這種教學(xué)媒體能實(shí)現(xiàn)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運(yùn)用色彩來(lái)增加感染力，音響和動(dòng)畫結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

五、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送各種人才，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求不再局限于理論而是各種能力，政治學(xué)科能力可概括為記憶能力、理解能力和運(yùn)用能力。政治課教學(xué)中注重能力培養(yǎng)既符合政治學(xué)科的內(nèi)在特點(diǎn)，也適應(yīng)高考命題發(fā)展的趨勢(shì)。而能力的培養(yǎng)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地形成。所以課堂教學(xué)中我選擇了不同的材料，通過(guò)歷史和地理材料的展示，進(jìn)行學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，考察政府職能，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力；設(shè)置不同的情境，如面對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的難題，如果你是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)怎么做來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)、培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力等等。

六、以人文本

新的教學(xué)模式下，要求教師要以人文本，尊重學(xué)生的主體地位。教師聞道在先，具有知識(shí)優(yōu)勢(shì)，但畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)過(guò)程的能動(dòng)參與者。所以主導(dǎo)作用的發(fā)揮就必須要把握好尺度。如在提問(wèn)“目前政府為什么要履行好職能？如何履行職能”后面又加了一問(wèn)“它的根本原因是什么？”如此設(shè)問(wèn)，就把學(xué)生的思路引到政治角度，引到政府的性質(zhì)內(nèi)容上來(lái)，建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。

七、學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)會(huì)，但更重要的是為了讓學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識(shí)傳授更重要，因?yàn)椤岸皇兰o(jì)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，十六大報(bào)告當(dāng)中提出了要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，面對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅要“授之以魚”，更重要的是要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。教師教給學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的，更多的知識(shí)要靠學(xué)生自己去獲取。

八、立足本科特點(diǎn)

政治課也可以說(shuō)是思想品德課，是中學(xué)德育工作的主要途徑，它對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品德，起著重要的導(dǎo)向作用。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)和思想品質(zhì)是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。

總之，立足本學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，是我們每一個(gè)教育者努力的方向。