探討反思性教學(xué)在高中英語課中的應(yīng)用

賈琴 高福平 柳啟翠

[摘 要]：新時代下，社會發(fā)展對我國教育提出了更高要求，專家型教師逐漸成為師質(zhì)培訓(xùn)的主要目標(biāo)，尤其是培養(yǎng)教師的反思性教學(xué)至關(guān)重要。同時，新課標(biāo)也加速了當(dāng)前教育教學(xué)改革的步伐，即研究反思性教學(xué)具有重大意義，它不僅可以改善教師的教學(xué)方法、思想和目標(biāo)，還能提升教師的教學(xué)能力。因此，本文以高中英語課程為例，介紹了反思性教學(xué)的必要性，分析了影響高中英語反思性教學(xué)的因素，最后重點探討了反思性教學(xué)在高中英語課中的應(yīng)用策略，以便更好地指導(dǎo)實踐。

[關(guān)鍵詞]：反思性教學(xué);高中英語;應(yīng)用

高中是一個人學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，其學(xué)習(xí)質(zhì)量主要決定于教師的教學(xué)方法，良好的課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)階段，反思性教學(xué)已經(jīng)成了所有優(yōu)秀教師必須追求的教學(xué)目標(biāo)，即在教學(xué)實踐中，教師進行有目地的教學(xué)反思，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、聽取意見，并能堅持自身理念，這一切都要求提高教師的專業(yè)素質(zhì)。作為教師，應(yīng)當(dāng)擁有開放的、包容的心態(tài)，以及杰出的智慧，一旦發(fā)現(xiàn)問題，能夠做到心中有數(shù)，不慌不忙，同時又能創(chuàng)新教學(xué)理念，采取科學(xué)的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)真正的反思。改革開放以來，中國加入世貿(mào)組織，英語的用處越來越廣泛，而當(dāng)前我國英語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生的升學(xué)壓力也越來越大，再加上母語的影響，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)面臨種種難題。為此，在高中英語實踐教學(xué)過程中，英語教師一定要認(rèn)真反思教學(xué)方法，這樣才能克服教學(xué)中遇到的困難，學(xué)生才能取得進步，所以本文重點研究了反思性教學(xué)在高中英語課中的應(yīng)用。

一、反思性教學(xué)的必要性

通常情況下，教育思想理念在一定程度上決定著教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段和教學(xué)模式，進而影響著教育教學(xué)質(zhì)量的高低。在高中英語教學(xué)中，應(yīng)用反思性教育教學(xué)思想，能夠促使教師深入地思考教學(xué)實踐活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對其職業(yè)的再認(rèn)識，這樣不但有利于形成具有專業(yè)化、特色化的先進教師隊伍，而且有利于培養(yǎng)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。目前，盡管推行了新課程改革，但是我國高中英語教學(xué)存在的問題仍然很突出，原因在于傳統(tǒng)英語教學(xué)思想根深蒂固，且偏向理論知識，大多數(shù)英語教學(xué)以考試為目的，缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣性和主動性等等，再加上新課程改革的全面推進和普及，這一切都要求高中英語教學(xué)必須與時俱進。在這種情況下，科學(xué)地將反思性教育思想應(yīng)用于高中英語教學(xué)實踐活動，可以使英語教師很好地反思教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，同時對教學(xué)進行反思，這種教育教學(xué)思想一旦形成習(xí)慣，就能不斷提升高中英語教師的職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前教育改革的精神思想，這一點至關(guān)重要。

二、影響高中英語反思性教學(xué)開展的因素分析

2.1教師自身認(rèn)識方面

與其他行業(yè)不同，教師職業(yè)具有自身的獨特性，它要求教師要有一定的職業(yè)道德和自我約束力。在高中英語教學(xué)中，如果教師沒有從思想上重視反思性教學(xué)，就不會認(rèn)真地搜尋反思性教學(xué)的理論材料，也不可能去探尋反思性教學(xué)的實踐方法。此外，在高中階段，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生壓力大，英語教師若不關(guān)心反思性教學(xué)，就談不上在繁忙的工作中探究反思性教學(xué)，由于絕大多數(shù)教師碰到教學(xué)問題時，往往會迅速咨詢同事，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。

2.2教師專業(yè)素養(yǎng)方面

對于高中英語教師來說，常常為了提高升學(xué)率，偏向于理論研究，以及教育教學(xué)現(xiàn)象和方法的恰當(dāng)運用，但是缺乏對語言的實際運用。盡管這樣能夠提升高中英語課程教學(xué)的效率，卻難以使學(xué)生掌握對英語語言的輕松運用，無法培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)真正需要的實用性人才。由此可見，教師的專業(yè)素養(yǎng)也是影響反思性教學(xué)開展的一個重要因素，由于反思性教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這對高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)要求極其嚴(yán)格，如果教師缺乏反思性教學(xué)所需的專業(yè)素養(yǎng)，將會大大阻礙高中英語反思性教學(xué)的正常開展。

2.3高中教育體制方面

一般來說，高中教學(xué)是一個特殊且十分重要的教育階段，常常體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)目的與方式方面存在較大區(qū)別，以至于日常工作中的教學(xué)和科研比重也不同于其它類學(xué)校，這種情況嚴(yán)重影響反思性教學(xué)的順利開展。首先，大部分高中英語教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均課時數(shù)，直接給反思性教學(xué)造成了許多困難;其次，深受學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響，即以提高學(xué)生成績?yōu)橹?，提升本校高考升學(xué)率為根本，學(xué)校常常提供的一些培訓(xùn)進修機會不利于反思性教學(xué)的運用。比如：為了現(xiàn)階段英語教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校希望在短期內(nèi)收到較佳的教學(xué)效果，以至于缺乏理論性較強的教學(xué)研究，甚至不重視反思性教學(xué)的實踐活動。

三、反思性教學(xué)在高中英語課中的應(yīng)用策略

3.1建立新的師生關(guān)系和教育理念

現(xiàn)階段，將反思性教學(xué)應(yīng)用于高中英語課中，需要建立新的師生關(guān)系和教育理念。首先，由于高中生的思想十分活躍，且正處于生理成長期，這就要求高中英語教學(xué)符合當(dāng)代學(xué)生和教學(xué)思想的觀點，增強與學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性，并加強溝通，最大限度地建立融洽、互相尊重的新型師生關(guān)系，這樣有助于高中實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的正常進行。比如：教師可以從尊重、遵循新課改教學(xué)思想和基礎(chǔ)內(nèi)容出發(fā)，積極營造一切以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的良好英語課堂環(huán)境，時刻與學(xué)生進行課堂教學(xué)互動，不斷激發(fā)、引導(dǎo)和展現(xiàn)高中生的觀點、特點和性格;在英語課堂上，教師必須尊重學(xué)生，因材施教，提高差生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其建立學(xué)好英語課程的自信力。其次，高中英語教師需要積極參與教學(xué)科研活動，盡量通過自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷研究反思教學(xué)，這樣不但能夠獲得新的教學(xué)經(jīng)驗，而且可以在研究中檢驗和完善教育理念的可行性。當(dāng)然，如果將二者進行相結(jié)合，反思性教學(xué)則能大大促進高中英語教師教育事業(yè)的發(fā)展。

3.2反思性教學(xué)與教學(xué)反思相結(jié)合

任何教學(xué)方式都存在利與弊，反思性教學(xué)也不例外，它依然存在不同程度的缺陷，需要高中英語教師在教學(xué)研究過程中的不斷完善，科學(xué)地將反思性教學(xué)與教學(xué)反思進行相結(jié)合。作為高中英語教師，需要擁有良好的價值觀，并以此指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，只有良好的文化氛圍和制度環(huán)境，才能確保反思性教學(xué)的有效實施，即高中英語教師需要持有一分為二的態(tài)度，同時在研究過程中要堅持批判精神。進一步講，隨著社會的不斷進步，高中英語教育也要不斷改革，而這些必須提升高中英語教育教學(xué)的質(zhì)量，由于英語屬于非本土語言，教師可以將反思性教育教學(xué)思想適當(dāng)?shù)?、適時地貫穿應(yīng)用于英語課堂中，這樣才能促進高中英語教學(xué)的發(fā)展，提升高中英語教師的能力，增強反思性教學(xué)的應(yīng)用效果。