高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革分析

黎成輝

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也有了新的變化，尤其是數(shù)控人才。高職院校作為培養(yǎng)數(shù)控人才的重要基地，傳統(tǒng)的教育方式教導(dǎo)出的人才已經(jīng)不能符合社會(huì)的要求，因此，高職院校如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的數(shù)控人才已經(jīng)成為當(dāng)前人們關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的分析，對(duì)改革中存在的問(wèn)題提出了一些建議，希望可以為高職院校更好地開(kāi)展教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；教材；課程

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，但與此同時(shí)，制造業(yè)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，數(shù)控人才緊缺問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，在這種情況下，培養(yǎng)數(shù)控人才的高職院校需要承受的壓力也逐漸增大。為了培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的數(shù)控人才，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展，因此，必須及時(shí)解決其中存在的問(wèn)題。

一、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1.改革的指導(dǎo)思想

為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控人才的需求，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，改革的主要指導(dǎo)思想是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)高職教學(xué)中的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，從而提高人才的質(zhì)量，不斷地深化教育體系，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)數(shù)控人才。

2.改革的目標(biāo)

高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，其主要的改革目標(biāo)是培養(yǎng)出社會(huì)需要的數(shù)控高級(jí)技術(shù)技能人才。在改革的過(guò)程中，應(yīng)該建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，這個(gè)教學(xué)體系應(yīng)該包括“以就業(yè)為導(dǎo)向”“以培養(yǎng)能力為中心”“以知識(shí)全面為準(zhǔn)”等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該圍繞這個(gè)教學(xué)體系開(kāi)展工作，從而實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

二、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的現(xiàn)狀

1.學(xué)生實(shí)訓(xùn)意識(shí)還有待加強(qiáng)

在高職院校中，由于學(xué)生還沒(méi)有步入社會(huì)，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重視程度還不夠，甚至有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)控專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，高職院校為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了改革，但在改革實(shí)施的過(guò)程中，由于學(xué)生的不重視、不配合，從而導(dǎo)致改革無(wú)法順利地實(shí)施下去，改革的作用得不到充分發(fā)揮。

2.教師開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平不高

在傳統(tǒng)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的教導(dǎo)上，忽視了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)數(shù)控人才的實(shí)際操作能力越來(lái)越重視，鑒于此種情況，高職院校提高了對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，并對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行了改革。但在改革實(shí)施的過(guò)程中，忽視了對(duì)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平無(wú)法滿足改革后的教學(xué)要求，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而阻礙了高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的實(shí)施

1.實(shí)現(xiàn)課程一體化和模塊化

在高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革實(shí)施的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)課程一體化和模塊化。所謂的模塊化就是將整體的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理分解，將其分解成多個(gè)模塊，然后按照合理的順序?qū)γ總€(gè)模塊中的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，通過(guò)這樣細(xì)分講解的方式，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)進(jìn)行模塊分解，可以分成兩個(gè)基礎(chǔ)模塊，一個(gè)是計(jì)算機(jī)繪圖模塊，另一個(gè)是手工繪圖模塊。計(jì)算機(jī)繪圖模塊中的軟件主要包括CAXA、UG等。除了這兩個(gè)基礎(chǔ)的模塊之外，還有三個(gè)主要模塊：（1）數(shù)控仿真訓(xùn)練模塊。這個(gè)模塊中主要包含數(shù)控加工編程、操作流程以及加工工藝等內(nèi)容。（2）數(shù)控機(jī)床維修模塊。在這個(gè)模塊中，主要包括機(jī)床結(jié)構(gòu)原理和維修等內(nèi)容。（3）數(shù)控機(jī)床實(shí)際操作模塊。機(jī)床系統(tǒng)功能以及具體的操作流程都屬于實(shí)際操作模塊的范疇。數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程一體化中主要包含以下內(nèi)容：機(jī)床電氣、PLC以及氣壓等內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，還需要將測(cè)量技術(shù)、鉗工工藝以及技能培訓(xùn)等內(nèi)容與之結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課程的一體化。

2.教材和課程的建設(shè)

隨著數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)施，原本的教材已經(jīng)不適應(yīng)改革后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教材是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，若是教材與教學(xué)不相符，將會(huì)對(duì)教學(xué)造成不利的影響。面對(duì)這種情況，對(duì)教材進(jìn)行建設(shè)是非常有必要的。在進(jìn)行教材建設(shè)的過(guò)程中，可以將部分?jǐn)?shù)控企業(yè)中已經(jīng)完成的項(xiàng)目或者是等待完成的項(xiàng)目作為參考資料，將理論知識(shí)和實(shí)際有效地結(jié)合起來(lái)，從而制訂出符合改革后數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教材。隨著高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)的不斷深化改革，傳統(tǒng)的課程分配已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，在這種情況下，對(duì)課程分配方式進(jìn)行改革也是勢(shì)在必行的。在進(jìn)行課程分配的時(shí)候，需要分清主干課程和分支課程，對(duì)課程的合理分配，可以幫助教師更好地開(kāi)展課程教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更全面地掌握數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.改變考試形式，推行“雙證書(shū)”

在高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的情況下，傳統(tǒng)的考試形式已經(jīng)不能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該對(duì)考試形式進(jìn)行改革，使考試形式與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相吻合。數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教材內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際項(xiàng)目為材料進(jìn)行制訂的。因此，可以建立從原理設(shè)計(jì)、模型建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行考核的考試形式，通過(guò)企業(yè)要求和課程要求兩方面進(jìn)行考核，從而完善考核體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確檢驗(yàn)。改變考試形式，主要體現(xiàn)為“雙證書(shū)”的推行?！半p證書(shū)”是指數(shù)控等級(jí)證書(shū)和畢業(yè)證書(shū)。高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)的考試形式進(jìn)行改變，不僅要求學(xué)生參加一般的考試，還要求學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定考試，通過(guò)對(duì)兩個(gè)考試結(jié)果的分析可以更加準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的改進(jìn)措施

1.提高學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，數(shù)控行業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求有了明顯的改變，從注重人才的理論知識(shí)發(fā)展轉(zhuǎn)為注重人才的實(shí)踐能力，這樣的變化增加了高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難度。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，高職院校對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了改革，但在改革的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。主要的問(wèn)題之一就是學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度不夠，不能在教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中積極地配合教師，努力地學(xué)習(xí)知識(shí)。面對(duì)這種情況，提高學(xué)生對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革的認(rèn)知程度是迫在眉睫的。學(xué)生是課堂的主體，高職院校所做的一切改革都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革重要性的宣傳，讓學(xué)生進(jìn)一步了解改革的必要性。與此同時(shí)，高職院校還可以與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)際體驗(yàn)一次，讓學(xué)生明白只有符合社會(huì)對(duì)人才的要求才能在社會(huì)中獲得立足之地，才能更好地生活。當(dāng)學(xué)生明白了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性之后，自然會(huì)在實(shí)訓(xùn)課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，配合教師努力地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的實(shí)踐能力。

2.提高教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，教師的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)結(jié)果有著直接的影響。因此，提高教師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平是非常有必要的。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)方式提高教師的教學(xué)水平：

（1）對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握最新的數(shù)控技術(shù)，這樣教師在給學(xué)生講解知識(shí)的時(shí)候才能與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到先進(jìn)的數(shù)控知識(shí)。

（2）為教師提供實(shí)際的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師只懂得紙上談兵是不可以的，高職院校應(yīng)該為專業(yè)教師提供去各企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教師在企業(yè)中應(yīng)用數(shù)控機(jī)械，從事生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)際的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地豐富自身對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)知識(shí)的掌握，從而使教師在教學(xué)的過(guò)程中更加游刃有余。

3.加強(qiáng)校企合作，建立“訂單式”人才培養(yǎng)模式

高職院校開(kāi)展數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的有兩個(gè)：（1）為數(shù)控企業(yè)提供人才，促進(jìn)數(shù)控企業(yè)的發(fā)展；（2）讓學(xué)生學(xué)到一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上可以獲得立足之地。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，高職院?？梢约訌?qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，建立“訂單式”的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健苯虒W(xué)人才培養(yǎng)模式主要是指高職院校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)，一起培養(yǎng)數(shù)控人才，當(dāng)學(xué)生順利畢業(yè)之后，需要到與高職院校建立合作關(guān)系的企業(yè)中去工作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

高職院校數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革中，還存在一些問(wèn)題，如設(shè)備更新和投入不足等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了數(shù)控實(shí)訓(xùn)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校必須對(duì)改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多的數(shù)控人才。

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編輯 薛直艷