高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能教學(xué)模式探討

黃婷婷

摘 要：教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。崗位技能教學(xué)模式建立了職業(yè)教育與企業(yè)崗位融合的新渠道，完善了學(xué)校教育與社會(huì)需求相結(jié)合的人才培養(yǎng)、培訓(xùn)體系，創(chuàng)新了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；崗位技能；教學(xué)模式

教學(xué)模式是職業(yè)學(xué)校踐行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育指導(dǎo)思想的關(guān)鍵，也是教學(xué)理論的具體化，是教學(xué)實(shí)踐的概括化的形式和系統(tǒng)，具有多樣性和可操作性，因此教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用是有一定要求的。教學(xué)模式必須與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。鑒于高職教育學(xué)習(xí)內(nèi)容是工作崗位中涉及的任務(wù)、知識(shí)、技能的特點(diǎn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐過程中，我們提出了崗位技能教學(xué)模式，該模式以“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教育思想為指導(dǎo)思想，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心，依托教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在嘗試中實(shí)踐，在實(shí)踐的發(fā)散和聚合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和崗位相融合的一種教學(xué)模式。那么，如何把這種教學(xué)模式靈活地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中是對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的一種考驗(yàn)，這種模式要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思維，大膽嘗試，真正達(dá)到教學(xué)目的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

在藝術(shù)類教育方面，國(guó)內(nèi)和國(guó)外還有很大的差距。國(guó)外有百年老校的藝術(shù)積淀，有世界級(jí)別的大師，有非常好的藝術(shù)環(huán)境，有參加高層次的世界大賽的機(jī)會(huì)，留學(xué)生在國(guó)外能獲得更多被世界認(rèn)可的文憑，多元文化背景又可為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作提供更為廣闊的空間。

近些年，中國(guó)藝術(shù)教育借鑒西方各種不同的藝術(shù)教育思想、理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，一些高校中紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。由于缺少高職教育經(jīng)驗(yàn)，文化底蘊(yùn)、學(xué)科研究、教學(xué)組織、教育理念、師資配備等顯然先天不足，很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要參照本科設(shè)計(jì)院校的課程體系及教育模式運(yùn)作，人才培養(yǎng)定位模糊，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)教育的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)幾無特色可言。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年畢業(yè)生數(shù)量眾多，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他專業(yè)，學(xué)生的基本素質(zhì)也良莠不齊。眾所周知，藝術(shù)類招生對(duì)于文化成績(jī)上有極大的傾斜，以至于成為廣大考生上大學(xué)或是上好大學(xué)的一條捷徑，每年有大量的考生報(bào)考美術(shù)類專業(yè)，在這種情況下導(dǎo)致大量自身并不喜歡藝術(shù)設(shè)計(jì)更不想從事此專業(yè)的考生投機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，直接導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率滑坡。我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何調(diào)整教學(xué)，如何發(fā)展，如何適應(yīng)市場(chǎng)將是一個(gè)新的課題。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力分析

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位包括平面廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)人員、美編、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、視頻制作人員等，其職業(yè)能力要求分別如下：

1.平面廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)能力要求：（1）根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查內(nèi)容為客戶進(jìn)行消費(fèi)者定位、市場(chǎng)定位、產(chǎn)品定位等，最后進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的定位的能力。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用廣告的創(chuàng)意方法進(jìn)行創(chuàng)意思考的能力。（3）運(yùn)用廣告的表現(xiàn)方法進(jìn)行廣告表現(xiàn)的能力。（4）運(yùn)用廣告文案的寫作方式進(jìn)行廣告文案寫作的能力。（5）運(yùn)用廣告制作能力進(jìn)行廣告制作，主要是針對(duì)操作軟件的制作能力。（6）自如地與客戶打交道，了解對(duì)方的想法以及溝通能力，還包括對(duì)作品的表達(dá)闡述能力。

2.包裝設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求：（1）能按照包裝設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)與制作；（2）能根據(jù)市場(chǎng)需求準(zhǔn)確進(jìn)行包裝定位；（3）能根據(jù)調(diào)研資料，分析不同類型產(chǎn)品的包裝特點(diǎn)；（4）能獨(dú)立完成包裝紙盒造型設(shè)計(jì)；（5）能根據(jù)設(shè)計(jì)定位，準(zhǔn)確進(jìn)行包裝構(gòu)思；（6）能根據(jù)創(chuàng)意，選擇合適的表現(xiàn)方法；（7）能獨(dú)立完成單體包裝的設(shè)計(jì)與制作；（8）能獨(dú)立完成一套系列化包裝的設(shè)計(jì)與制作；（9）能準(zhǔn)確把握各種材料的特點(diǎn)，并合理運(yùn)用到包裝上。（10）能根據(jù)設(shè)計(jì)選擇合適的印刷工藝。

3.美編人員職業(yè)能力要求：具有較強(qiáng)的美術(shù)功底和審美能力，能熟練操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行書籍、報(bào)紙和雜志的排版。

4.網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師職業(yè)能力要求：（1）視覺設(shè)計(jì)能力，根據(jù)給出的固定信息量，能夠獨(dú)立完成網(wǎng)頁當(dāng)中諸如主頁、子頁、按鈕、導(dǎo)航條、橫幅、文字版面、圖文結(jié)合版面等設(shè)計(jì)和色彩的應(yīng)用。（2）前端制作能力，主要是頁面實(shí)現(xiàn)和優(yōu)化。①最初級(jí)的就是頁面的切片和制作Html。②制作的Html要符合標(biāo)準(zhǔn)和各個(gè)瀏覽器的兼容。③會(huì)Flash動(dòng)畫甚至還要多懂一些代碼。（3）用戶交互能力：①熟練使用“網(wǎng)頁三劍客”軟件——Flash、Fireworks、Dreamweaver。②精通樣式腳本擴(kuò)展、內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)快速下載和方便引擎搜索等良好的用戶交互技術(shù)。

5.視頻制作人員職業(yè)能力要求：（1）主觀能力，熱愛影視制作藝術(shù)，對(duì)待工作精益求精，具有吃苦耐勞的精神。自學(xué)能力強(qiáng)，緊跟技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)工作中遇到的挫折和困難不畏懼，能夠主動(dòng)尋求解決問題的方法。（2）客觀能力，有良好的美術(shù)基礎(chǔ)，能夠?qū)σ曈X畫面動(dòng)態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷，能夠理解平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成在視頻中的運(yùn)用。（3）團(tuán)隊(duì)能力，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，嚴(yán)以律己，寬以待人，善于交流溝通。（4）技術(shù)能力，熟練運(yùn)用Premiere、After Effects等視頻制作軟件。

三、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能教學(xué)模式

傳統(tǒng)以內(nèi)容和教師為導(dǎo)向的教學(xué)模式存在四大不足：“填鴨式”灌輸授課，學(xué)生是被動(dòng)的；重視理論講授，忽視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練；授課內(nèi)容脫離生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生學(xué)之而不能用之；重視學(xué)生知識(shí)掌握，忽視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。改革教學(xué)模式需要打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展崗位職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞崗位工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中提出，要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，深化人才培養(yǎng)模式改革，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式特點(diǎn)，構(gòu)建了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)崗位技能教學(xué)模式。在教學(xué)中，我們利用崗位技能模式教學(xué)，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法對(duì)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力更加適用，不僅因?yàn)樗谭`活，更有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在授課時(shí)，盡量做到技能訓(xùn)練與理論知識(shí)同步進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要與生產(chǎn)實(shí)踐密切結(jié)合。針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求及技校教學(xué)要求“聯(lián)通崗位”的精神，教學(xué)與企業(yè)崗位需求進(jìn)行匹配，將企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的工作案例規(guī)范化、項(xiàng)目化，并體現(xiàn)在日常教學(xué)當(dāng)中。注重崗位技能訓(xùn)練，積極鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，不斷提高學(xué)生創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、表達(dá)能力，最終提高專業(yè)的技能水平。通過嘗試，效果良好，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和針對(duì)性。

實(shí)踐證明，應(yīng)用崗位技能教學(xué)模式能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使原先枯燥的理論傳授變成生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐，在教學(xué)過程中就能體現(xiàn)崗位技能的需求，培養(yǎng)目標(biāo)更接近企業(yè)的需要，這樣的培養(yǎng)才是“以人為本”的培養(yǎng)，才能把“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的改革落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生崗位技能的操作水平，使學(xué)校成為企業(yè)心中的學(xué)校，學(xué)生成為企業(yè)歡迎的員工，教學(xué)也就成為社會(huì)歡迎、家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

教無定法，無論是哪種教學(xué)方法或者教學(xué)模式的改革、嘗試，最終目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能有所學(xué)，有所得。尤其是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，由于他們與普教類學(xué)生的不同特點(diǎn)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)方式、接收方式與以往的教育有所不同，他們沒有升學(xué)壓力，他們的基本功普遍薄弱，而又面臨著畢業(yè)后的崗位實(shí)習(xí)、就業(yè)，因此，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中能夠直接掌握所學(xué)學(xué)科的專業(yè)技能和企業(yè)崗位中所需的崗位技能就顯得尤為重要。通過崗位技能教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到了技能，形成了綜合能力，較好地解決了學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。應(yīng)該說崗位技能教學(xué)模式對(duì)人才培養(yǎng)是有效的，能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，可縮短學(xué)校和企業(yè)之間的培養(yǎng)距離，是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育需求、具有較強(qiáng)推廣意義的教學(xué)模式。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)以崗位技能為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，用全新的模式培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張幸花.以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2011.

注：本文系2012年度湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院教研教改課題《基于崗位技能的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式研究與實(shí)踐》的階段性成果之一。課題編號(hào)為：12JY15。

編輯 趙飛飛