淺議中學(xué)物理自主探究教學(xué)

李文舉

摘要：物理實驗教學(xué)是中學(xué)物理中的一個主要的教學(xué)內(nèi)容，教師必須重視實驗的作用，并想辦法吸引學(xué)生對實驗的興趣。筆者將以中學(xué)物理自主探究式教學(xué)的中心理念為起點，分別針對如何做好物理實驗、講好物理概念和物理規(guī)律的自主探究教學(xué)來討論，從以上幾方面分別闡述自主探究教學(xué)在物理中的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 自主探究 教學(xué)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用。要實現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師就要在課堂中積極實施學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)方式。從教學(xué)活動來看，中學(xué)物理探究式教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，活動的形式多是分組合作，分組的依據(jù)為“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。雖然教師也會參與到各個探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，但是其參與是以引導(dǎo)為主，有時是為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有時是為了對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。在這種形式下，學(xué)生的思維和個性就獲得了充分發(fā)展。正是這種變化，使得物理課堂變得更加開放和多元，科技制作、社會調(diào)查、實驗設(shè)計、科技小論文等等統(tǒng)統(tǒng)都可以走進物理課堂。

一、在物理實驗中實行自主探究學(xué)習(xí)

目前的物理課堂中，大都由教師來陳述實驗原理，演示實驗操作，學(xué)生只需要靜靜地坐著看。這樣學(xué)生不需要動手的實驗教學(xué)方式，不能調(diào)動學(xué)生的主體感受，只能獲得一些結(jié)論。或者教師對實驗不重視，認(rèn)為實驗教學(xué)可有可無。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須嘗試物理自主探究實驗的教學(xué)形式。

（一）創(chuàng)設(shè)實驗問題情境

從實驗的一開始，教師就需要激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，設(shè)計一系列關(guān)于實驗的問題，層層深入，讓學(xué)生不斷生成疑問，帶著好奇，想開始做實驗。在具體創(chuàng)設(shè)情境時，既可以是故事描述，又可以是影音片段，還可以是游戲小品，只要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，并且能調(diào)動學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑和探究欲望，都可以拿到課堂教學(xué)中來。

（二）鼓勵學(xué)生猜想

經(jīng)過教師的問題引導(dǎo)，需要學(xué)生進行思考，提出猜想，猜測實驗的結(jié)果，并組織學(xué)生分成幾個討論小組進行觀點討論。

（三）根據(jù)理論設(shè)計實驗，選好實驗方案

在學(xué)生討論進行了一段時間后，教師需要做的是適當(dāng)引導(dǎo)，在可能出現(xiàn)偏差的地方給予學(xué)生提示。并引領(lǐng)學(xué)生小組根據(jù)學(xué)過的理論知識設(shè)計實驗方案，經(jīng)過小組成員的共同分析和討論，學(xué)生達成共識，選出最適合的實驗方案。

（四）學(xué)生自主進行實驗探究

當(dāng)以上步驟進行完畢后，學(xué)生就可以開始自主進行實驗，既可以以小組為單位進行實驗， 又可以是學(xué)生的自主實驗。通過前面的一系列分析，學(xué)生已經(jīng)充分掌握了本次物理實驗的理論原理和實驗步驟，做起實驗來也是得心應(yīng)手。這樣經(jīng)過充分準(zhǔn)備的實驗過程與以前那種看教師實驗的效果完全不同，學(xué)生做得清楚明白，也能真正從實驗過程中得到知識，學(xué)會做實驗，并不斷地提升對物理實驗和物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、講好物理概念和物理規(guī)律的自主探究教學(xué)

以前的物理教學(xué)采用的都是教師的講授式教學(xué)，就是通過教師的講解，學(xué)生無需思考和加工，就可以了解概念、定理的結(jié)論。這種教學(xué)方式已經(jīng)沿用了很多年，教師循序漸進地講解、引導(dǎo)學(xué)生理解知識。從教師的角度來說，這種教學(xué)方式需要教師有扎實的理論知識做基礎(chǔ)，但從學(xué)生的角度來說，這種知識是接受式的，雖然這種方式能夠在短時間內(nèi)接受大量的理論知識，看似學(xué)到了不少的知識，但是實際上知識只是送到了學(xué)生的耳朵里，卻沒有進入學(xué)生的腦子里。所以，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)探究式教學(xué)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷知識的生成過程，這樣學(xué)生才能從接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄浚挪粫W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的感覺。由于物理具有自己的學(xué)科特點，在探究學(xué)習(xí)中，不能單純模仿其他學(xué)科的自主探究。例如，初中物理中的機械運動，如果教師直接講解，告訴學(xué)生什么是機械運動，有些學(xué)生可能還是不能理解，所以教師不如只是把定義呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己動手探究什么是機械運動，觀察現(xiàn)實生活中存在的機械運動有哪些。例如馬路上開著的汽車，有的同向而行，有的逆向而行，這就是一種機械運動。其實，這是一個簡單的知識點，學(xué)生要掌握很簡單。如果學(xué)生只是被動接受這個知識點，那理解起來就顯得復(fù)雜得多。

三、設(shè)計探究式課堂練習(xí)

課堂練習(xí)能夠及時鞏固課堂上學(xué)到的知識，還可以對學(xué)生已學(xué)到的知識進行檢測，看看學(xué)生還有哪些知識點沒學(xué)會和可能存在盲區(qū)。在過去的教學(xué)過程中，限于教學(xué)內(nèi)容的制約，基本不能在每節(jié)課上都配套相應(yīng)的試題讓學(xué)生來練習(xí)，甚至有時候還需要專門騰出一節(jié)課進行習(xí)題講解，這屬于變相地縮短了課堂教學(xué)新內(nèi)容的時間。利用多媒體進行教學(xué)時，教師使用多媒體課件的超鏈接功能，根據(jù)不同的課程的具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的、有針對性的練習(xí)，可以直接鏈接一些題型進行訓(xùn)練。多媒體能夠把試題直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了以往教師念題、抄題的時間，給學(xué)生留下足夠的思考時間，在相同的時間里使學(xué)生的復(fù)習(xí)范圍變得廣泛，增加了課堂容量。同時，在進行試題訓(xùn)練的過程中，還可以鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，設(shè)計針對性更強的練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課就不僅是對以往學(xué)過知識的重復(fù)學(xué)習(xí)，還實現(xiàn)了學(xué)生自我對知識點的提煉和升華。課堂練習(xí)做得好，學(xué)生不僅能在當(dāng)堂課上就把新知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知，還能將理論知識與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，是學(xué)生達到學(xué)以致用的有效途徑。因此，教師要精心設(shè)計探究式課堂練習(xí)，將學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)融入到課堂練習(xí)中。

中學(xué)物理的內(nèi)容具有抽象性，需要學(xué)生調(diào)動自己的抽象思維。物理學(xué)科的顯著特點是要與實驗結(jié)合起來。所以，教師一定要注意將自己的教學(xué)與物理的學(xué)科特點相結(jié)合，尤其注意使學(xué)生的探究能力能夠得到培養(yǎng)。把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生主動地提出問題、分析問題、解決問題。教師做好學(xué)生的引導(dǎo)者，幫學(xué)生做好補充和糾正，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進學(xué)生素質(zhì)的提升。

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（責(zé)編 趙建榮）