當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位分析

徐世雄

摘要：當(dāng)今世界，科技的進(jìn)步，社會的發(fā)展，都離不開人才的培養(yǎng)。隨著我國教育體制不斷深化改革，課堂中，學(xué)生的主體地位也漸漸得到廣大師生的認(rèn)可，并在教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，它有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性。僅僅依賴教師的“教”，學(xué)生是很難將其掌握好的，最主要的是學(xué)生會“學(xué)”。從當(dāng)今我國的教學(xué)情況來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位是得到了廣泛的認(rèn)可，但在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體作用往往被忽視。課堂上，他們的主動性得不到發(fā)展和利用，其原因分析主要有數(shù)學(xué)學(xué)科的本身特點、教師講課方式、學(xué)生自身的興趣、思維方式、參與熱情等。

關(guān)鍵詞：主體地位 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 分析

隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在新的教育體制下，學(xué)生主體作用的發(fā)揮，成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。但在實際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用卻很難被發(fā)揮出來，如何引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索、積極參與課堂教學(xué)內(nèi)容，真正成為課堂上的主人，極為關(guān)鍵。筆者將從我國數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)教學(xué)課堂學(xué)生的主體作用及其特點，來分析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主體的重要性并且如何提高學(xué)生的主動作用。

一、當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，教育深化改革，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展已成為新的重點和要求。從我國義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，我國的學(xué)生能在國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽、數(shù)學(xué)水平測試中取得優(yōu)異的成績，但課堂上，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師灌輸，大部分的學(xué)生處于被動地位，思維被牢牢束縛，很難成為數(shù)學(xué)課上的主人。在中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育里，存在許多與素質(zhì)教育不相適應(yīng)、難以吻合的問題。

雖然與同齡的外國學(xué)生相比較，我們的學(xué)生對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得較為牢固，計算能力相對要高，但所花費的時間、精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過外國學(xué)生，所受傳統(tǒng)教育模式，教學(xué)方法的影響較大，學(xué)生長期被灌輸“將系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識掌握好了，就可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的思想。在我國，數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，學(xué)生學(xué)得越好，取得的分?jǐn)?shù)也就越高，才能進(jìn)入理想的高中、大學(xué)，學(xué)習(xí)所花費的精力也越多。中小學(xué)生所用的教材也是以基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)為目標(biāo)，但難度在一定程度上超過了學(xué)生所能接受的范圍，這就要求他們花費大量的時間練習(xí)、鞏固，長期下來，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大大降低，跟不上課程進(jìn)度，甚至出現(xiàn)放棄數(shù)學(xué)和偏科的現(xiàn)象。在教學(xué)方法上，教學(xué)目的、方式變化不大，往往采用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，學(xué)生的思維被禁錮，面對數(shù)學(xué)問題，只采用一種思維，一種方法，也就是教師所說的最佳方法，最高效率的解題思路，答案是唯一的。這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造力大大降低，一路都在追隨教師的步伐，缺乏獨立思考的能力。數(shù)學(xué)在實際中的應(yīng)用，往往被忽視，學(xué)生很難將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地運用在日常生活中。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，也被等同于為了數(shù)學(xué)考試，很多學(xué)生不能在生活中靈活運用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)、興趣不佳，自然不能促進(jìn)對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。此外，面對數(shù)學(xué)薄弱，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象的學(xué)生，教師的態(tài)度冷淡，出現(xiàn)不公平的心理待遇，對學(xué)生的負(fù)面影響較大。

從學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，這與教材的難度較大，學(xué)習(xí)方法的單一，課程的枯燥是緊密相關(guān)的。另外，教師灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生不能有效地獨立思考，造成課堂上學(xué)生的主體作用很難被發(fā)揮出來。教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，不能做到主動去學(xué)習(xí)、探索，學(xué)習(xí)的效率也是很低的，可見發(fā)揮學(xué)生主體作用刻不容緩。

二、發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位

1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，利用學(xué)習(xí)動機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激勵作用，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，樹立參與意識。通過教育心理學(xué)的知識，我們可以了解到：學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，可以積極推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。擁有良好學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才能主動積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真獨立思考，主動去探索。教師在教學(xué)中，除了講解基礎(chǔ)的知識技能，還可以向?qū)W生介紹有意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、趣味數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)家的故事等。通過興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動參與課堂，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)。有很多激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法，教師可以選擇貼近生活的例子來引出新的知識，既可以化抽象為具體，又可以降低難度，便于學(xué)生理解。課前提出問題，設(shè)置成懸念，激勵學(xué)生主動探求新知識的欲望；及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；適當(dāng)組織一些競賽；營造輕松愉快的情景等，讓學(xué)生有機(jī)會來展示自己的才華、見解，收獲分析解決問題的快樂。努力做到這些，能不斷提高學(xué)生的參與熱情。

2.在教學(xué)方法上，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)進(jìn)度，注重加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)習(xí)過程極為重視基礎(chǔ)性，很多學(xué)校為了趕上教學(xué)進(jìn)度或者加大教學(xué)的難度，在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。學(xué)習(xí)的任務(wù)量加大，難度加深，反而忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，應(yīng)充分考慮并結(jié)合學(xué)生掌握的實際情況。教學(xué)方式上，思路答案的唯一性，牢牢束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)定理、思想本質(zhì)的揭露，展示解決問題的過程，分清主次，突出重點，鍛煉學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不能采用全盤灌輸式教學(xué)。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意各部分知識間的聯(lián)系，做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，課后及時歸納總結(jié)，把所學(xué)的內(nèi)容做到融會貫通。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，就要充分發(fā)揮主動性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要建立知識框架，把所學(xué)的內(nèi)容及時梳理，并結(jié)合自己的理解進(jìn)行歸納，總結(jié)方法。雖然數(shù)學(xué)的題目千變?nèi)f化，但也有規(guī)律可循，需要學(xué)生獨立思考、領(lǐng)悟、挖掘出題目的相似性或相反性，對方法進(jìn)行總結(jié)，提高做題效率，培養(yǎng)認(rèn)清問題本質(zhì)的能力。

4.選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力階段的教材或

輔助資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識。隨著社會就業(yè)競爭壓力的增加，人才競爭愈加激烈，很多家長為了不讓孩子輸在“起跑線”上，報名了大量的奧數(shù)培訓(xùn)班，學(xué)校也會選用難度較高的輔導(dǎo)書，來提高升學(xué)率，學(xué)生的壓力增加，學(xué)習(xí)難度提高，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至選擇放棄數(shù)學(xué)。因此，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，選用合適的教材輔導(dǎo)書甚為關(guān)鍵。面對偏科的學(xué)生，教師在心理上，會對學(xué)生產(chǎn)生一些不公平的待遇，例如喜歡數(shù)學(xué)科目的“天之驕子”，冷落那些數(shù)學(xué)較為薄弱的學(xué)生，通過言語，作業(yè)批改，成績公布等方式間接或直接地表現(xiàn)出來，這些都會打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。對待數(shù)學(xué)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)多加關(guān)注，及時輔導(dǎo)，課后溝通，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。家長在關(guān)心孩子成績的同時，也應(yīng)多關(guān)心孩子的心理狀態(tài)，當(dāng)孩子偏科較為嚴(yán)重時，及時溝通輔導(dǎo)，給予信心，責(zé)備只能是孩子放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。培養(yǎng)學(xué)生課堂主人翁意識，在課上讓他們多去觀察、思考、討論、練習(xí)，有疑問的地方及時提出，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由全盤灌輸?shù)街R引導(dǎo)。

三、結(jié)束語

學(xué)生是課堂的主人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，提高課堂參與熱情。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法要體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

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（責(zé)編 趙建榮）