職業(yè)教育中計算機教學的優(yōu)化路徑

蔡學旭

摘要：由于我國的計算機教學受傳統(tǒng)教育方式的影響較重，很多職業(yè)教育的計算機實驗課沒有引起學校和教師的足夠重視，從而使得計算機課程的教學難以達到預期的目標。本文分析了當前職業(yè)教育中計算機教學存在的問題，并提出了職業(yè)教育中計算機教學的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 計算機 教學 師資 硬件

一、職業(yè)教育計算機教學優(yōu)化的意義

職業(yè)教育每年都為社會培養(yǎng)大量的專業(yè)性人才。當前，計算機技術(shù)已經(jīng)滲透到人們工作和學習的各個層面，在提升工作和學習效率方面發(fā)揮著重要的作用。但是，現(xiàn)在在職業(yè)教育計算機教學中普遍存在著缺乏創(chuàng)新的問題，教師教育缺乏創(chuàng)新，學生學習也缺乏創(chuàng)新。而創(chuàng)新又是一個民族持久發(fā)展的動力。因此，職業(yè)教育計算機教學的優(yōu)化就要打破以往存在在教學和學習中的壁壘，找尋一種全新的教學方法，這樣才能最大限度地發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

二、當前職業(yè)教育中計算機教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容的滯后性

職業(yè)教育中計算機教學內(nèi)容存在一定的滯后性也是有原因的，這是由于計算機技術(shù)發(fā)展的速度實在是日新月異，但是教學內(nèi)容不可能保持同步的發(fā)展，總是存在3到5年的滯后。因此，計算機教師所能做的就是盡最大的努力追趕，要持續(xù)地進行動態(tài)的跟蹤，防止教學內(nèi)容的過度滯后。

（二）教學方式單一，缺乏深度

當前計算機課程教學普遍存在著教學方式單一的缺點，教師依然是照本宣科的講解，將理論知識一股腦地灌輸給學生，缺乏與學生的互動，導致整個課堂缺乏生機，死氣沉沉。這樣的教學方式是無法調(diào)動學生的積極性的。學生的學習興趣不大，將來取得的成績也會不佳。另外，由于教學方式的單一性問題，導致很多問題深入不夠，學生實踐能力差，學生也很難全面了解相關(guān)的工具軟件。最終受害的還是學生，使得學生在實際操作中遇到問題便很難找到合理的解決途徑。

（三）師資情況復雜

職業(yè)教育的計算機教師師資情況較為復雜，大多由兩類人組成：一類是計算機專業(yè)畢業(yè)的，但不是師范類的教師。這類教師大多專業(yè)知識過硬而在教學水平和策略上卻相對缺乏。另一類與之相反，是師范專業(yè)畢業(yè)，但卻不是計算機專業(yè)，而是由別的專業(yè)半路出家。這類教師是教學水平較高但專業(yè)知識相對缺乏。當然，不管是哪一類的教師，都是不能很好地勝任計算機專業(yè)的教學工作。

（四）職業(yè)教育教學硬件設施不足

職業(yè)教育計算機教學是一門十分重視實際操作的學科，該學科需要專業(yè)的計算機教學設備予以支撐。但是，當前許多職業(yè)教育院校在教學硬件設施的投入上卻存在很大的不足。相應的教學設施缺乏，教學設備陳舊，實訓基地和實訓室建設也相對滯后，不能滿足當前快速發(fā)展的職業(yè)教育計算機教學的需要。

三、職業(yè)教育中計算機教學的優(yōu)化路徑

（一）創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生興趣

一個良好的教學情境能夠大大提升學生學習知識和教師講授知識的愉悅性，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，長此以往，就能取得良好的教學效果。因此，職業(yè)教育院校要在良好教學情境的營造上下工夫。除了要保持活躍的課堂氛圍，教師在教學中也要摒棄填鴨式的方式，要多和實際生活相關(guān)聯(lián)，多多列舉學生熟知的生活案例來進行教學，使學生能夠更有興趣地參與到學習過程中。

（二）著力提高師資隊伍

一支精良的計算機教學師資隊伍對職業(yè)教育計算機教學發(fā)展的作用是毋庸置疑的。針對計算機技術(shù)更新快、實踐性強的特點，就要要求計算機教師既要具備扎實的專業(yè)知識，又要具有與時俱進的學習和教學能力。為了防止教師理論與實際相脫節(jié)，職業(yè)教育院校就要多多給教師提供深造學習和頂崗實習的機會。教師要多到實踐的第一線去，來提高自身的職業(yè)水平，從而更好地教書育人。

（三）大力加強硬件投入

完善的硬件設施能夠更好地輔助計算機專業(yè)的教學。在這方面，國家應該重視起職業(yè)教育的發(fā)展，加大對職業(yè)教育的投入力度，重視培養(yǎng)更多的實踐性人才。職業(yè)院校要致力于相關(guān)教學基地、實訓室的建設，為學生提供更多的可以實際操作的機會，防止理論學習與實際操作的脫節(jié)。

（四）開展網(wǎng)絡化教學

在計算機的教學過程中，教師還應該以網(wǎng)絡化環(huán)境為依托，構(gòu)建相應的網(wǎng)絡平臺，開展更高層次的網(wǎng)絡化教學。以網(wǎng)絡為基礎的教學，不僅能夠滿足學生對個性化的追求，更可以快速達成計算機教學的目的。通過網(wǎng)絡化的教學方式，可以改變計算機教學的基本方式。對此，教師應組織學生利用網(wǎng)絡來收集相關(guān)計算機資料，根據(jù)自身基礎和興趣選擇知識點進行學習，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開拓學生視野。采用這種教學方式，最根本的目標是要激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠養(yǎng)成良好的主動學習習慣，達到對學生學習興趣培養(yǎng)的目的。

（五）改革考核制度

1.多元評價。針對當前考核制度單一的問題，職業(yè)教育院校要發(fā)展多元化的考核評價方式。由于人的智力是多元的，那么學生的發(fā)展也必然是多元化的。學校在發(fā)展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生只會在某一方面的智能特別突出。而當學生未能在其他方面追上進度時，不要讓學生因此而受到責罰。因此，評價方式也要朝著多元化的方向發(fā)展。

2.以證促考。首先，等級考試并不僅僅考學生，其實也是在考教師。為了帶學生參加考試，教師會自覺了解考試信息、考試大綱、考試題型，進而整合教學內(nèi)容，組織教學。在備考中，教師找重點、難點，并積累了很多操作技巧。這將大大提高教學水平，實現(xiàn)以證促考、以證促學。其次，參加全國計算機等級考試，教師和學生目標定位明確，各個計算機任課教師之間教學目標統(tǒng)一，成績能較全面客觀地考核學生水平。如果自己教、自己出試卷，教師可以控制學生及格率、優(yōu)秀率，考核機制不夠客觀，不能真實反映各個教師、各個班級學生的水平差異。

四、結(jié)語

綜上，信息技術(shù)使職業(yè)院校學生更好地適應今后的工作與生活，并培養(yǎng)了學生的知識能力、操作能力和創(chuàng)新能力。教師在計算機教學過程中，必須要努力提高自己的業(yè)務水平和職業(yè)素養(yǎng)，充分地利用先進的教育手段和教育技術(shù)，在實際的教學中采取不同的教學策略，合理地對學生進行多元化的評價，不斷地去創(chuàng)新。這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]華曉宇.高職院校計算機基礎課程教學現(xiàn)狀與對策研究[J].寧波教育學院學報，2009（3）.

[2]於琳琳.計算機課程教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（9）.

[3]郭濤.高職教育中計算機基礎課程教學現(xiàn)狀淺析[J].考試周刊，2011（5）.

（責編 張宇）