行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中的應(yīng)用

王英峰

摘要：當(dāng)今社會(huì)，普遍存在一種現(xiàn)象，絕大多數(shù)中職學(xué)校極力追求職業(yè)技能教學(xué)和教育，基本把“德”忘在腦后，從而更多的學(xué)生不重視德育和美育。音樂教育能在人格素養(yǎng)方面給人予提高，例如：思想道德、智能、情感、身心健康等方面，音樂教育在一個(gè)人的發(fā)展中起到不可代替的作用。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則是那些中等職業(yè)學(xué)校教師對傳統(tǒng)教學(xué)法的一次重大突破和挑戰(zhàn)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是教學(xué)模式中的一個(gè)新創(chuàng)新，改變了教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，并且能使師生改變自身在學(xué)習(xí)工作中的方法，提高教學(xué)能力和學(xué)習(xí)能力，從根本上改變了中職學(xué)校音樂教學(xué)的教學(xué)理念以及模式，具有很重大的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 中職音樂課

應(yīng)用實(shí)踐

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是通過提倡學(xué)生在模擬或是實(shí)際的環(huán)境中積極參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)從而學(xué)習(xí)到一些書本上學(xué)不到的認(rèn)知和知識(shí)。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能在中職音樂課中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)

首先，把對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)放在重心位置，包括專業(yè)扎實(shí)能力、技術(shù)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力。其次，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，該教學(xué)法能在整個(gè)教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，將教師作為引導(dǎo)者。再次，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，同一個(gè)任務(wù)，通常需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人的努力合作和協(xié)商來完成，這也是通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來提高團(tuán)隊(duì)合作的高效發(fā)展。然后，具有整體性也是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的獨(dú)具特點(diǎn)，其過程有六個(gè)步驟，這六個(gè)步驟形成了一個(gè)整體的教學(xué)導(dǎo)向理論。最后，教學(xué)評價(jià)的多樣和多選擇性讓整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)更加完善并且可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職音樂課中的實(shí)踐應(yīng)用

“教”與“學(xué)”雙向改革形成的一種新型教學(xué)模式，這是行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)的核心。教學(xué)方法多種多樣，大多以實(shí)踐取勝，因而能給學(xué)生留下印象深刻的記憶。音樂課是一門頗多交流、花樣此起彼伏的課程。因此，我們的學(xué)習(xí)可以靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的任何一種方法，甚至多種方法綜合運(yùn)用來取得事半功倍的教學(xué)效果。

近來音樂課沒有統(tǒng)一的教材，這一問題普遍存在于很多中職學(xué)校，因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師有很大的范圍來選擇教學(xué)內(nèi)容。在這里，我們研究了行動(dòng)導(dǎo)向法在中職音樂課中的應(yīng)用，并且盡量嘗試采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法讓學(xué)生接受這一學(xué)習(xí)科目。

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備工作——課前準(zhǔn)備

教師在講課之前應(yīng)當(dāng)做好很多知識(shí)的儲(chǔ)備工作：（1）收集并制作有關(guān)課堂教學(xué)主題的多媒體課件。（2）準(zhǔn)備好相應(yīng)的講課所用的多媒體設(shè)備以及各個(gè)學(xué)習(xí)分組所用的學(xué)習(xí)儀器和計(jì)算機(jī)設(shè)備。（3）展示板、卡片等各種可以體現(xiàn)學(xué)生想法的表達(dá)工具。

（二）教學(xué)中的重要部分——教學(xué)工程

1.根據(jù)要求下達(dá)任務(wù)。教師根據(jù)課前準(zhǔn)備給學(xué)生展示準(zhǔn)備好的課件，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和常識(shí)認(rèn)知，教師來簡明扼要地下達(dá)任務(wù)：首先，課程主題在音樂領(lǐng)域的地位以及他們的關(guān)聯(lián)；其次，教師應(yīng)該講述教學(xué)內(nèi)容的注意事項(xiàng)；最后，以音樂專業(yè)學(xué)生的角度來簡述或制作一個(gè)關(guān)于課程主題在音樂創(chuàng)作中作用的視頻。

任務(wù)要求每一位學(xué)生都應(yīng)拿出百分之百的激情和想象力，以小組為單位，以教師給的課件以及資料作為依據(jù)，選出自己心儀的音樂背景和題材角度。通過這個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生感受到行動(dòng)教學(xué)法在音樂職業(yè)中的重要性和深刻理解。

2.組員共同完成任務(wù)。謹(jǐn)遵行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的流程和要求，每位學(xué)生或以小組為單位或以個(gè)人為單位，要求在課堂上向?qū)W生展示并講解自己關(guān)于本次課程主題在音樂專業(yè)中的地位和作用。教師講解任務(wù)完成的基本思路以及相關(guān)途徑之后，各自小組進(jìn)行討論，可選組長代以負(fù)責(zé)，并將本組的討論結(jié)果向大家展示或者總結(jié)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論爭辯時(shí)，教師可以在最便捷的地方方便解決小組提出的疑問，當(dāng)然，要注意的是教師只能協(xié)助，不能真正參與其中。在討論時(shí)間里，學(xué)生可以任意想象和策劃，只要保證主體不能偏離和內(nèi)容符合課本內(nèi)容。

3.各小組展示作品。每位學(xué)生或以小組為單位或以個(gè)人為單位在課堂上向其他學(xué)生展示并講解自己關(guān)于課程主題在音樂專業(yè)中的地位和作用。每一名組長或者組員都充分體現(xiàn)著團(tuán)結(jié)的意識(shí)和精神，這時(shí)，教師作為一個(gè)安靜的傾聽者，適時(shí)也可以調(diào)節(jié)一下氣氛，讓行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在實(shí)踐運(yùn)用中順利地進(jìn)行下去。

4.各小組評價(jià)結(jié)果。展示完畢，評價(jià)將是由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。展示課件和視頻與實(shí)踐活動(dòng)是不一樣，這次是先以小組為單位來評價(jià)其他小組，評價(jià)內(nèi)容不等，可以是肢體語言、資料豐富程度、視頻畫質(zhì)、創(chuàng)新立意等方面，經(jīng)過評價(jià)，吸取別組的經(jīng)驗(yàn)，改善本組的不足，積極在實(shí)踐中做到最好，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，不斷取得進(jìn)步，爭取下次更加精彩地完成一個(gè)展示。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本流程就是這樣的，在中職音樂課中起到很好的調(diào)節(jié)氣氛和快樂學(xué)習(xí)的作用。整個(gè)過程結(jié)束后，教師應(yīng)對本次實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)鼓勵(lì)，教師提出學(xué)生們存在的問題，同時(shí)告訴學(xué)生改善的方法，這樣不僅對學(xué)生起到鼓舞的效果，還能促進(jìn)課堂以及音樂專業(yè)中的進(jìn)步和專業(yè)技能，利于提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法雖然能在中職音樂課中起到提高教學(xué)效率的作用，但是也要注意在實(shí)踐活動(dòng)中，一定要將理論知識(shí)深刻腦中，時(shí)刻將理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，切忌脫離書本知識(shí)來實(shí)踐。還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來制定學(xué)生在中職音樂課，使學(xué)生能夠在音樂課中尋找快樂。最后，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，靈活地將實(shí)際生活與中職音樂課巧妙地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合人才。

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