中職學校開展生命教育的思考與探究

張振波

我們對學生進行的養(yǎng)成教育、心理健康教育、中華傳統(tǒng)美德教育、法制教育、就業(yè)指導教育、感恩教育等多方面進行了實踐。但是歸根結底，這些教育手段和思路的終極目標就是為學生的幸福人生奠定基礎，提升學生的生命質量。就中等職業(yè)學校而言，開展這種“尊重人的發(fā)展”的生命教育，是對受教育者終身發(fā)展和全面發(fā)展服務的教育理念，是遵循人生命中先成人、后成材，進而成功的發(fā)展軌跡的教育理念。

學校建校初期就提出了“先學做人后學藝”的教育理念，從培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的角度發(fā)展，重在通過嚴格而有效的日常教育管理，培養(yǎng)學生終身受益的行為習慣，這些確實對學生今后的發(fā)展起到了不可忽視的積極作用。但是，隨著社會上多種因素的影響，中職生的狀況較以前有了很大的變化，德育工作也遇到了前所未有的困難局面。沒有發(fā)展的人生無所謂質量和幸福，只有不斷發(fā)展的生命才精彩紛呈。因此，開展生命教育必須以人的發(fā)展為主題，由此，帶給了自己如下幾點思考：即生命教育應以什么為核心？生命教育要依靠什么途徑？生命教育的主線是什么？如何使眾多教育活動在生命教育框架中發(fā)揮作用？

思考1：在全校范圍內樹立牢固的核心價值觀是生命教育的核心。

教育是一項價值引導的工作，它必然有超越性的追求。學校的核心價值觀就是這所學校共同行動的指南，是能夠鮮明地表達該校品質特色和功能，是建立在傳統(tǒng)文化和辦學特色的分析基礎上提煉而成的。從該意義上講，石家莊市職教中心核心價值觀的表現(xiàn)形式就是建校初期確立的校訓：修德敬業(yè)、博智重技、曉理慎行。這短短十二個字將現(xiàn)代職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求基本囊括，是每一名師生不斷發(fā)展、使自身生命不斷升華的行動指南；是對每一名師生的激勵和引領；是教職工工作的出發(fā)點和落腳點。它明確回答了我們培養(yǎng)學生和學生發(fā)展的價值取向和價值追求。

縱觀所有名校，支撐他們不斷發(fā)展的就是明確表達其核心價值觀的校訓。所以，要保證學校在傳承中不斷發(fā)展，全體師生不斷進步，就必須將核心價值觀教育即校訓教育作為生命教育的核心，并根據時代需要賦予其新的內容，擴展核心價值觀的外延。這是一項長期堅持、與時俱進、自上而下、普及所有師生的教育，要使其深入人心，形成全校師生共同的價值取向和價值追求，以此引領學校的發(fā)展，引領師生的發(fā)展。

思考2：透析中職學生的使命和愿景是進行生命教育的有效途徑。

提升學生的需要層次，旨在強調道德教育要關注學生的道德生活和道德行為的內在動機。中職學生由于在以前的學習過程中，成績較差。因此，他們往往是在被歧視的眼光中進入職業(yè)學校的。對于他們而言，沒有堅強信心的支撐，前途是暗淡的，目標是模糊的。但是，他們同樣也有著被別人肯定、認同和學到真本領的愿景，也同樣擔負著未來建設經濟社會的重任。我們中職教師應當依靠核心價值觀引領，不斷地幫助他們樹立明確的目標，找到可持續(xù)發(fā)展的途徑，使其看到愿景能夠實現(xiàn)的希望，從而勇敢地面對自身肩負的歷史使命。

職業(yè)生涯規(guī)劃是針對每一名職業(yè)人量身定做的一套科學的教育途徑和方法。它的特點在于尊重學生個體生命發(fā)展需求，結合經濟社會發(fā)展的前景和個人所學的專業(yè)，在客觀分析當前自身與遠景目標的差距后，制定可行的揚長補短的發(fā)展規(guī)劃。這和老百姓“上學是為了上班”的樸素認識基本一致。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃應當在我校全面展開，并將其作為生命教育的主要途徑。

以前許多德育教師都提出教育措施和效果不成比例的問題，這應該是沒有重點考慮學生自身的主體愿景需求，停留在空泛的膚淺層面，沒有和學生身邊的實際有效結合。我們的學生不是不愛聽大道理，而是不愛聽空道理。

思考3：不斷規(guī)范學生的日常文明行為是在中職學校開展生命教育的主線。

行為決定習慣、習慣決定命運、命運收獲人生，教育就是培養(yǎng)習慣，也就是“人之為人”應該做到的那些最基本的要求。任何偉大人生的收獲，都有最基本的“人之為人”的深厚積淀，看似偶然，實屬必然。教育途徑確立后，如何在這條正確的道路上一步一個腳印地走下去，就是教育主線的問題了。許多中職生在以前的學習和生活中，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，這在很大程度上制約了他們的發(fā)展。所以，日常大量的具體工作應是在科學、合理規(guī)劃的基礎上通過教育和訓練來幫助這些學生培養(yǎng)出終身受益的行為習慣，做一個健康的人。這既是主線，就要求學校每一名教職工抓住每一次出現(xiàn)的教育契機對學生進行言傳身教。這里有兩個問題：一是標準，二是方法。

首先是標準，這是指導每個學生日常生活、學習的守則。標準一經確立、公布，則不可擅動，只要是合情、合法、合理，就應當堅決貫徹，這是開始培養(yǎng)習慣的重要環(huán)節(jié)。當今社會，整潔、規(guī)范已經成為現(xiàn)代企業(yè)的標準形象，所以，要在學校里執(zhí)行和企業(yè)一致的標準來要求學生，使之畢業(yè)后能很快適應企業(yè)的要求。

第二是方法，這是幫助學生培養(yǎng)良好習慣的保證。人的發(fā)展需要張弛有度，有效的方法是寬猛相濟、恩威并施。不能總是厲聲厲色，因為只有在平等、自由和個人尊嚴得到尊重的前提下，被教育者才能傾聽甚至接納教育者的觀點。

思考4：與其他教育手段等實踐領域結合起來是對生命教育必要的補充。

任何一種治病良方，不僅僅是只有一味藥，而是多味藥的合劑。任何一個健康的體魄，也不是單方面的原因，而是多方面原因共同形成。人的發(fā)展，也需要補充多種營養(yǎng)。德育是完善人的精神的工作，同治病救人道理大致相同。因此，在整體的德育工作中，注重吸收多種教育資源，互為補充、增強實效。只有做正確的事，才能正確地做事。人攝取食物是為了獲得延續(xù)自身生命的營養(yǎng)，人受教育是為了獲得使其自身生命得到充分社會化的條件。人的發(fā)展只有和社會發(fā)展相一致，才能順勢而動、有所成就，自身的生命價值才能充分實現(xiàn)。因此，在教育的問題上，提出了 “跳出教育看教育”，即要求每一名教育工作者要從社會需求和社會發(fā)展的角度出發(fā)開展教育工作。就德育工作而言，也要 “跳出德育看德育”，在尊重生命發(fā)展的前提下開展工作，按照生命發(fā)展和社會發(fā)展的規(guī)律去做事。如何讓學生得到為社會貢獻的能力，同時個人價值得到充分體現(xiàn)，從而收獲幸福的人生，這是生命教育所承載的最終目標。

貼近生命的需要、揭示生命的真相、引領成長的方向、探尋生命的意義、成全生命的價值應該成為全部教育的追求。生命是上天賜給我們最寶貴的禮物，我們應當珍惜它、善待它、活得豐富、活得光彩、活得有力，使自己變得更加完美，這才是愛自己最好的方法。我們期待著通過生命教育，使學校變得更有吸引力；通過生命教育，使個性變得豐富而舒展；通過生命教育，使人格變得正直而強??；通過生命教育，幸福從此溢滿心房。

（責編 張敬亞）