探究中職思想品德課中案例教學法的運用

朱紅艷

摘要：目前，國家對于職業(yè)教育尤為重視。我們中職思想品德課教師也身兼重任，目的是在提高學生職業(yè)能力技能的同時，使其身心全面協(xié)調發(fā)展。如何上好思想品德課我們是在實踐中必須進行總結和思考的。我認為，在上思想品德課時需要我們講究策略和藝術?！叭绾问箤W生愛上枯燥的思想品德課”，就成了我不斷思考和探索的問題。案例教學法的應用是我在實踐過程中經(jīng)常性運用的教學法，也頗有成效。我把案例教學法的特點、作用以及在中職思想品德課中的運用注意點通過一些實際教學案例加以分析和總結，使這種教學法成為教師教好，學生學好的“法寶”。我還探討了案例教學法的在中職院校的適應性和運用情況，并根據(jù)自身教學經(jīng)驗和總結探討案例教學的必要性，旨在提高中職思想品德課的課堂教學效率和水平。

關鍵詞：中等職業(yè)學校 中職思想品德課 案例教學法 運用

中職思想品德課是中職學生提升道德品質、了解國家的政治經(jīng)濟以及法律法規(guī)、提高自身心理健康水平的重要途徑，也是培養(yǎng)中職學生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，規(guī)劃自己的人生，實現(xiàn)自己人生理想的重要階梯。如何切實有效地實現(xiàn)這一作用，上好中職思想品德課就顯得格外重要。下面，筆者從學生的行為養(yǎng)成、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手，就如何讓中職思想品德課有較好的成效，談談采用何種有效的方法。

教師需要對自己的學生有充分的了解，才能做到因材施教。中等職業(yè)學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，應根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。這是中職學生與普通高中學生教育方向的明顯不同之處。目前就業(yè)形式很嚴峻，培養(yǎng)一個合格的中職人才必須要有很強的優(yōu)勢才可以使學生在今后生活和工作中游刃有余。要想做到這一點，那就需要德才兼?zhèn)?。但是，目前思想品德課上課的效果卻不盡如人意，如學生覺得可有可無，甚至是我們教師在自己唱戲。這是教師必須要改變的現(xiàn)狀。對于如何改，我們必須在方法上進行研究和思考。

在思想品德教學中，案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。

一、案例教學方法的特點

1.現(xiàn)實性。案例教學法可使教師、學生等有親身體驗。在實施前，教師和學生需要采集真實的案例。這需要教師把握時代的脈搏，了解最新的動態(tài)，包括政治、經(jīng)濟、社會生活、文化等各方面的內容，甚至一些娛樂的現(xiàn)狀。比如前一段出現(xiàn)的明星吸毒，如成龍之子房祖名吸毒，引發(fā)了社會性問題思考。對此，教師可讓學生分析違法問題、家庭教育、社會監(jiān)督以及明星光環(huán)下星二代、富二代的問題等。這樣，學生不會有疏遠感，因為這是他們關注的，能從關注事實本身進而關注社會深層問題，并進行分析思考，然后反躬自省，引以為戒。

2.代表性。事實固然是基礎，但案例不能是一堆事例、數(shù)據(jù)的堆砌。即案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用。典型的案例往往涉及的內容全面，涵蓋的多種教學知識，有助于學生從各個角度對所學理論加以理解、分析和總結，從而指導實踐和生活。比如在選擇消費問題時，教師要選取消費的熱點，如學生的食品安全，如學生愛吃“辣條”的分析，讓學生明白講課的目的不止是教學，還有提高學生的辨別能力和增強安全意識。

3.靈活性。要用好材料，不是單純一個角度，而且對教材內容進行創(chuàng)新和整合，不是單純教書、教課本。因為學生通過閱讀就可以得到書本淺顯的知識。比如講禮儀，要特別強調學生禮也要有“度”，舉出歷史反例如秦始皇出門的排場和禮節(jié)讓人瞠目，進而引發(fā)劉邦“大丈夫當如是乎”，項羽“取而代之”的反心，這就是禮過的后果。教師給學生展示的材料要進行多角度分析和總結，讓學生的思想不會禁錮，不會偏執(zhí)。

4.歷史性。教師要注意所選案例要緊扣教學內容。案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力。我們可以史為鑒，如在講到法治環(huán)節(jié)，我們完全可以把中國歷史的變遷講解一下。這樣，學生不僅了解歷史的淵源，也可以知道我們的國家制度變遷。歷史和現(xiàn)實是相通的，如我在講課時特地引用了漢文帝劉恒和張釋之的故事，即皇帝出行，一個人驚了車駕，皇帝很惱怒，交給廷尉張釋之處理，而張釋之僅處以罰金。皇帝大怒，張釋之說：“法律是天子與天下人共同遵從的。如今法律如此規(guī)定，如要重罰法律就不能取信于民。況且在當時，皇上讓人就地殺掉他也就罷了。如今既然交付給廷尉，而廷尉是天下公平的象征，一旦有偏差，天下使用法律時都任意或輕或重，這讓老百姓往哪安放他們的手腳呢？”最后漢文帝說：“還是廷尉辦得對?！边@段歷史的選取充分說明在中國封建社會人治的時代也有法治的縮影。

二、案例教學方法的優(yōu)點

1.能夠實現(xiàn)教學相長。教學中，教師不僅是知識的傳播者，還是新知識的吸收者。教師要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，不斷去學習新的知識擴充自己的知識儲備。

2.能夠提高學生學習積極性和主動性，使學生主動學習知識。由于教學內容是具體的案例和事實.給人以親切之感，可以提高學生的學習熱情，并且由淺入深的教學層次也不會讓學生對學習望而卻步。

3.可以調動全體學生的智慧和力量，容易開闊思維，收到很好的課堂效果。

三、案例教學方法運用過程的注意點

1.教學中不要走過場，要確實把案例與所學內容對象緊密結合，不是漫無目的，而是有的放矢。

2.案例教學法的選擇只是一個方法，要為整體課堂內容服務，不能顧此失彼。

3.圍繞教育目標教學，目的多元性，案例教學中不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。

4.突出體驗性。學生在學校、家庭和社會生活就能接觸并學習到大量的社會實際問題，讓學生去解決實際問題，可以實現(xiàn)從“學”到“用”的轉化。

總之，我認為方法的選擇就如同一個人過河過程中對交通工具即船只的選擇。面對汪洋的知識海洋，要想讓學生到達知識的彼岸，關鍵是給學生一個媒介、一個方法讓他去達到，去實現(xiàn)知識的獲得。其中，案例教學法就是這樣一個好方法。

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（責編 張翼翔）