圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

王民華

摘 要：隨著教育深入改革，圖示教學(xué)法逐漸融入到各大課堂教學(xué)中，初中歷史課堂教學(xué)利用圖示教學(xué)法完善了歷史教學(xué)策略，通過使用圖像、表格等形式讓學(xué)生直觀地掌握課堂所學(xué)知識(shí)，對歷史的規(guī)律性有一定的認(rèn)知度，這樣減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高了歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法；應(yīng)用；作用

所謂歷史圖示教學(xué)法，就是在歷史課堂中教師為清晰表達(dá)歷史發(fā)展的歷程和規(guī)律而創(chuàng)新出的一條有效的教學(xué)之路，利用圖像、表格等形式來揭示歷史發(fā)展脈絡(luò)和其本質(zhì)。圖示教學(xué)法能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到各歷史階段存在的聯(lián)系，形象地通過圖形將復(fù)雜理論的知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、趣味性的圖像教學(xué)，既可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，還能將零散的歷史知識(shí)系統(tǒng)性地歸納在一起，提高學(xué)生對歷史的了解度，從而學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之提高，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提升。

一、圖示教學(xué)法在歷史課堂中發(fā)揮的作用

圖示教學(xué)法在初中歷史的課堂中受到廣大學(xué)生和教師的熱愛，自然有它本身的好處和作用。圖示教學(xué)法不僅能夠鞏固學(xué)生的記憶，即對以往的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，對新知識(shí)進(jìn)行吸收，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，簡化歷史課堂也是圖示教學(xué)法的功勞，圖示教學(xué)法的各種形式的課堂應(yīng)用給予了教師快捷有效的教學(xué)策略，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，為中國的歷史教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)。

（一）鞏固學(xué)生的記憶力

歷史作為一門死記硬背的文科，需要的是學(xué)生所花的時(shí)間和記憶的功夫。圖示教學(xué)法主要功能在于系統(tǒng)性化歸納整理復(fù)雜且極為分散的歷史知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對所學(xué)歷史知識(shí)的主要輪廓、框架有個(gè)基本了解，熟練掌握歷史各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，打破了傳統(tǒng)歷史教學(xué)所用的方法的障礙。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂明顯是眾多學(xué)生的睡點(diǎn)，歷史教師原封不動(dòng)按著書本上的知識(shí)講課，黑板上或者多媒體上倒映著無非是眾多枯索無味的文字信息，并不能引起學(xué)生興趣。而圖示教學(xué)法就能以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，同樣提高學(xué)生的聯(lián)想能力和記憶力，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

歷史教學(xué)課堂中通過演示圖示法，教師的引導(dǎo)加上圖示教學(xué)法的完美組合，學(xué)生能夠直觀地將所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，掌握其中隱含的規(guī)律以及歷史發(fā)展的脈絡(luò)。教師在使用圖示法演示“一國兩制”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過圖像形象地勾畫出香港回歸、澳門回歸以及一個(gè)國家兩種制度三者之間的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生就能找出自己所沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，并且鞏固學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在梳理自己所學(xué)知識(shí)的同時(shí)再牢固自己的記憶。

（三）簡化歷史課堂教學(xué)

歷史課堂所學(xué)知識(shí)繁雜，所涉及到的內(nèi)容廣泛。很多歷史事件并不是可以相互聯(lián)系到一起的，前一件事描述的國家大事然而后一件事就可能牽涉到世界各大國之間的恩怨。說到底，歷史就是對祖宗先代恩怨的講述，歷史教學(xué)中教師對事件的講述得根據(jù)史實(shí)，對學(xué)生們的記憶力是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中應(yīng)使用圖示教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容極大化的簡化開來，讓學(xué)生可以清晰地明確到各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，從而學(xué)生既可以輕松找出知識(shí)重點(diǎn)所在，又能愉快解決所學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，這樣一來，初中歷史課堂教學(xué)就得到了最大化的簡化。

（四）提高學(xué)習(xí)興趣

歷史事件復(fù)雜且多，學(xué)生記憶起來較為困難，且大多數(shù)歷史課堂都顯得較為枯燥。圖示教學(xué)法將歷史課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的圖形教學(xué)，通過清晰明了的框架結(jié)構(gòu)梳理了歷史知識(shí)脈絡(luò)，這樣不僅可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，還能成功激發(fā)學(xué)生對接下來要學(xué)到的知識(shí)的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)初中歷史的積極性和活躍性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不斷提高學(xué)生接受歷史知識(shí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。圖示教學(xué)法也能簡便教師的工作量，教師提前預(yù)備好課堂內(nèi)容，上課自然就輕松起來，也能吸引學(xué)生的集中注意力到歷史課堂上。

二、圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用形式

歷史課是一個(gè)結(jié)構(gòu)性、層次性和時(shí)間順序強(qiáng)的課程，我國五千年的歷史長河使國家成為一代文明大國，如何讓初中生了解我國歷史文明，掌握中華大地的文明軌跡是極為重要的。這關(guān)系到中國文明的傳承和未來，中華民族的興衰榮辱、自強(qiáng)不息掌握在孩子們的手中。所以初中歷史教學(xué)需要用到圖示教學(xué)法，圖示教學(xué)法的主要形式包括了結(jié)構(gòu)圖示、數(shù)軸圖示以及比較圖表。

（一）結(jié)構(gòu)圖示法

結(jié)構(gòu)圖示法較為清晰明了地展示了知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提高學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生邏輯性地、規(guī)律性地、系統(tǒng)性地掌握好歷史知識(shí)，逐漸了解歷史事物的發(fā)展規(guī)律和體會(huì)當(dāng)下生活的來之不易。在課程“三國同盟”中，應(yīng)用結(jié)構(gòu)圖示法將三國同盟以及三國之間的協(xié)約都進(jìn)行直觀的展示，可以明顯得出大量軍事集團(tuán)對峙局面的形成路徑，將其中復(fù)雜的知識(shí)簡化開來，大大提高了學(xué)生掌握知識(shí)的效率。

（二）數(shù)軸圖示法

數(shù)軸圖示法主要用于歷史事件的時(shí)間分割。學(xué)習(xí)中國近代史中，從鴉片戰(zhàn)爭開始逐漸出現(xiàn)各類戰(zhàn)爭和條約的簽訂，歷史事件對時(shí)間的順序掌握較為關(guān)鍵，每件國家大事都要求精確的時(shí)間掌握，對于時(shí)間的分段也顯得尤為重要。講述歷史分期時(shí)，應(yīng)用數(shù)軸圖示從宏觀角度入手，從微觀角度仔細(xì)分析，全面掌控歷史的發(fā)展過程，對整體歷史進(jìn)行明確的把握。

（三）比較圖表法

比較圖表法主要運(yùn)用與分析歷史事件的異同點(diǎn)，直觀地對事件之間的異同點(diǎn)進(jìn)行把握。在分析第一次世界大戰(zhàn)與世界第二次大戰(zhàn)的異同時(shí)，比較圖表法較為形象地列舉出兩次世界大戰(zhàn)中的關(guān)聯(lián)，武器裝備的異同以及作戰(zhàn)方略、參與國家的對比，也能夠體現(xiàn)出隨著時(shí)代的發(fā)展，國家之間出現(xiàn)的相互聯(lián)系的交流以及裝備科技的提升也隨之發(fā)展開來。這樣一來，學(xué)生就能明確掌握各歷史階段的異曲同工之妙，相對應(yīng)的也能夠提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、小結(jié)

所謂歷史是國家興衰榮辱的真實(shí)描述，初中生作為一個(gè)知識(shí)還很欠缺的群體，真實(shí)全面地掌握歷史知識(shí)具有極其重要的作用。教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用圖示教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度合理地使用不同的圖示應(yīng)用。事實(shí)證明，初中歷史教學(xué)中圖示教學(xué)法更能讓學(xué)生接受和吸收歷史知識(shí)，教師也表明課堂氣氛變得更加活躍和積極，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高自然是對教師工作的肯定與回報(bào)，教學(xué)水平就能隨之提高。圖示教學(xué)法為中國的歷史教育事業(yè)做出了極大的貢獻(xiàn)，教師應(yīng)該更加重視圖示教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，給予孩子們科學(xué)有效的歷史教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗娟.淺談初中歷史教學(xué)中的圖示教學(xué)法[J].基礎(chǔ)教育，010年08期