地方本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程管理改革與實踐

洪亮 劉益虹 彭朝暉

摘要：加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對進(jìn)一步增強學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到社會的無縫對接尤為重要。在近些年土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理的改革與實踐中，通過采取提前切入課題、實行集中設(shè)計與指導(dǎo)模式、制定質(zhì)量控制手冊、采取分階段計分與評價、實施嚴(yán)格的考勤制度等措施，保證了設(shè)計時間、精力投入和正常教學(xué)秩序，實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與進(jìn)度的有效控制，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；過程管理

. Reform and Practice of Graduation Design Process Management of Civil Engineering in Local Regular University

. HONG Liang， LIU Yihong， PENG Zhaohiu

. （College of Civil Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， China）

.

Abstract： In order to further enhance the students' professional ability and achieve them seamless interfacing from college to community ，It is particularly important to Strengthen the graduation design process management and improve the quality of graduation design.The design time， energy devotion and normal teaching order was ensured，and the quality and progress of the graduation design was controlled effectively by cutting into subject in advance， carrying out the mode of centralized design and guidance，establishing quality control manual， taking score and evaluation in stages and implementing stick check attendance system. These measures have been proved to be effective in practice.

Key words： Civil engineering； Graduation design； Teaching quality； Process management

畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生在校期間的最后也是最長的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，是畢業(yè)前夕把大學(xué)所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識運用于工程實際的一次演練，亦是一個對系統(tǒng)知識查漏補缺、融會貫通的過程，是學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到社會從業(yè)實現(xiàn)無縫對接的橋梁[2]?？偠灾厴I(yè)設(shè)計對學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有十分重要的作用[3]。所以說，畢業(yè)設(shè)計的成效和質(zhì)量，直接關(guān)系到能否達(dá)到培養(yǎng)方案中既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求[4]，也能反映一所高校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，直接影響學(xué)生從業(yè)后能力的發(fā)揮[5，6]。

影響畢業(yè)設(shè)計成效和質(zhì)量的因素有很多，比如指導(dǎo)模式、師資水平、條件設(shè)施、設(shè)計時間、監(jiān)管措施、成績評定方法標(biāo)準(zhǔn)等。目前，很多高校都已經(jīng)或正在就如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上進(jìn)行有益的探索和改革，取得了一定的成效。下面，筆者就以土木工程專業(yè)（建筑工程方向）為例，將學(xué)院一直堅持和近年來所進(jìn)行的主要改革措施簡要總結(jié)，希望能對同類院校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)有所啟發(fā)。

1 切入課題時間提前

土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)相對比較重，內(nèi)容主要包括房屋結(jié)構(gòu)和施工兩個部分。其中結(jié)構(gòu)部分主要設(shè)計內(nèi)容有建筑方案設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)手算、結(jié)構(gòu)電算和結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計，施工部分設(shè)計內(nèi)容有施工組織設(shè)計和清單工程量計算。由于受畢業(yè)生信息上網(wǎng)及學(xué)歷注冊的時間限制，則需要在第一十五周前進(jìn)行畢業(yè)答辯，實際用于畢業(yè)設(shè)計的時間為十四周。排除近年來學(xué)生質(zhì)量整體下滑的因素不說，時間過于緊張，很難保證畢業(yè)設(shè)計任務(wù)按期完成。據(jù)統(tǒng)計分析，即使對成績優(yōu)秀的學(xué)生，在全身心投入的情況下，如期圓滿完成任務(wù)亦有難度。

解決的辦法有兩種，一種是提前切入課題，增加設(shè)計時間；一種是減輕設(shè)計內(nèi)容，我們的想法是根據(jù)學(xué)生興趣及就業(yè)意向，采用結(jié)構(gòu)設(shè)計課題或施工設(shè)計課題?？紤]到結(jié)構(gòu)內(nèi)容和施工內(nèi)容相輔相成，為全面增強學(xué)生的專業(yè)能力，我們暫時沒有采用第二種方案，二是采取提前切入課題的措施。即在第七學(xué)期期末進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計動員，進(jìn)行選題、確定指導(dǎo)老師和布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。要求學(xué)生在假期期間完成資料收集及建筑方案，在第八學(xué)期開學(xué)即開題。假期的利用，在一定程度上增加了設(shè)計時間。

2 實行集中設(shè)計與指導(dǎo)模式

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式一般有集中設(shè)計與指導(dǎo)和分散設(shè)計與指導(dǎo)兩種形式。所謂集中設(shè)計與指導(dǎo)即要求所有學(xué)生每天在固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)老師進(jìn)教室進(jìn)行指導(dǎo)。設(shè)計與指導(dǎo)時間依照日常上課秩序開展，并排進(jìn)課表。分散設(shè)計與指導(dǎo)即不要求學(xué)生與指導(dǎo)老師在固定教室進(jìn)行設(shè)計與指導(dǎo)，學(xué)生與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，只規(guī)定了老師指導(dǎo)學(xué)生的總體次數(shù)。

我們一直采用保留了集中設(shè)計與指導(dǎo)的傳統(tǒng)。每個老師指導(dǎo)的學(xué)生為一個設(shè)計小組，把設(shè)計內(nèi)容類似的2-3個設(shè)計小組編為一大組，每個大組分配一個固定專業(yè)設(shè)計教室。設(shè)計教室的電源及網(wǎng)絡(luò)布置好。規(guī)定學(xué)生的作息時間，安排好指導(dǎo)老師輪流指導(dǎo)值班表，并排進(jìn)課表，作為考勤依據(jù)。這樣做一是使設(shè)計氛圍濃厚，二是學(xué)生之間便于交流與帶動，三是保證每個時間段具有老師指導(dǎo)。集中設(shè)計與指導(dǎo)最大限度地保證了學(xué)生和老師靜力的投入。

3 制定質(zhì)量控制手冊

提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效措施之一是加強設(shè)計過程的指導(dǎo)與控制。學(xué)生個體差異較大，致使專業(yè)知識掌握程度不一，有些亦不善于交流，難免出現(xiàn)如對于畢業(yè)設(shè)計課題思路不清晰，設(shè)計內(nèi)容不熟悉，設(shè)計深度把控不好等問題。為此，我們制定了質(zhì)量控制手冊發(fā)放給每位學(xué)生，最終作為畢業(yè)設(shè)計成果之一存檔。手冊包括質(zhì)量控制內(nèi)容和老師指導(dǎo)意見兩大項。質(zhì)量控制內(nèi)容按設(shè)計內(nèi)容劃分若干項目，每個項目對應(yīng)詳細(xì)的控制內(nèi)容。例如，結(jié)構(gòu)手算部分包括設(shè)計資料、計算簡圖和荷載計算三個項目，而其中計算簡圖又包括結(jié)構(gòu)選型恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)布置合理；所選計算框架具有代表性，其負(fù)荷范圍及導(dǎo)荷模式圖解正確；梁板柱截面選擇合理等六個具體控制內(nèi)容。指導(dǎo)老師意見對應(yīng)于每個控制內(nèi)容，包括初稿的指導(dǎo)意見和定稿的修改情況意見。指導(dǎo)意見分為缺失、錯誤、不全和不合理四種情形；修改情況分為未修改、部分修改和完全修改三種情形。質(zhì)量控制手冊初步實現(xiàn)了設(shè)計的模塊化和程序化，它不僅是設(shè)計質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，更是一本設(shè)計指導(dǎo)書，且如實記錄了老師的指導(dǎo)信息和學(xué)生的修改情況。

4 采取分階段計分與評價

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中行為拖沓，往往前期松，后期趕是一個較為普遍的現(xiàn)象，加強設(shè)計進(jìn)度控制十分必要。為此，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)成績我們采取分階段計分與評價來進(jìn)行約束。根據(jù)設(shè)計內(nèi)容劃分設(shè)計階段，對每個設(shè)計階段規(guī)定設(shè)計時間與計分分值權(quán)重。對于每階段的分值上報規(guī)定截止日期，過期不報記為零分。這樣的措施就逼迫學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成計劃的設(shè)計內(nèi)容。當(dāng)然，由于每階段只是占指導(dǎo)成績的一定權(quán)重，且還有評閱成績和答辯成績，不會出現(xiàn)由于一個階段的延誤導(dǎo)致整個畢業(yè)設(shè)計成績不及格，但卻能給學(xué)生起到極大地鼓勵或警醒作用，迫使學(xué)生端正態(tài)度認(rèn)真設(shè)計，避免拖沓放松。去年，我們還增加了畢業(yè)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)，對進(jìn)一步控制畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度起到了很好的促進(jìn)作用。

5 實施嚴(yán)格的考勤制度

為進(jìn)一步確保學(xué)生和老師在畢業(yè)設(shè)計過程中的時間和靜力投入，我們實施了四個層次的考勤體系，即學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院考勤小組、指導(dǎo)教師、班干部四級考勤體系。其中學(xué)校教務(wù)處為隨機(jī)考勤，學(xué)院考勤小組、指導(dǎo)老師和班干部考勤為日?？记?。教務(wù)處、學(xué)院考勤小組及班干部考勤對象為學(xué)生和指導(dǎo)老師；指導(dǎo)教師的考勤對象為學(xué)生。對于學(xué)生，根據(jù)缺勤次數(shù)多少分別給予不同的處分，并計入畢業(yè)設(shè)計成績，嚴(yán)重者可直接取消畢業(yè)答辯資格。對于指導(dǎo)老師，缺勤則直接和其年終績效與教學(xué)考核掛鉤。此項措施工作量較大，但成效顯著，確保了畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅氛圍及正常秩序。

6 結(jié)語

對于地方本科院校，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，而畢業(yè)設(shè)計是其中不可替代的重要環(huán)節(jié)。以上措施使設(shè)計時間、靜力投入、質(zhì)量控制、進(jìn)度控制和教學(xué)秩序等方面得到了保證。通過近些年的逐步完善與實踐，效果比較好，也得到了同類院校的好評。當(dāng)然，進(jìn)一步提高土木工程各專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，全面提高畢業(yè)生的素質(zhì)和能力，即是一個系統(tǒng)工程，又是一項長期任務(wù)，亟待我們廣大師生認(rèn)真研究，積極探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫文彬.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2006，20（5）：101-104.

[2] 谷拴成，李金華，任建喜，郅彬.基于全過程管理的土木工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)體系的構(gòu)建[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，31（Sup.）：221-223.

[3] 肖琦，屈成忠，劉春城. 基于適應(yīng)社會需求的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革與思考[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2011，31（5/6）：162-165.

[4] 彭亞萍，李云蘭，謝群.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（5）：132-134.

[5] 王鶯歌.土木工程畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管和評價體系的構(gòu)建[J].九江學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014，103（3）：124-125.

[6] 李偉，王曉初.高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐創(chuàng)新[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009，11（2）：63-65.