小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)方法

袁玉華

用新課程理念來(lái)審視我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)理念，這就要求我們語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要增加學(xué)生的閱讀量，加大小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度。

興趣，是人對(duì)于客觀事物的一種積極認(rèn)識(shí)傾向，是小學(xué)生進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的向?qū)А５聡?guó)教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?shí)踐證明，在教學(xué)中致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)他們不斷地去探取新知識(shí)，進(jìn)而形成新的能力。多年來(lái)，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的問(wèn)題，作了一些有益的探索，收到了較好的教學(xué)效果。

一、巧設(shè)懸念

“課伊始趣亦生”是談新課開(kāi)始，對(duì)學(xué)生就要有吸引力，要能夠喚起學(xué)生興趣。如教《糶米》一課，我扣住“糶”字，揭明題旨。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1.舊社會(huì)農(nóng)民吃不飽，為什么還有米糶？2.農(nóng)民把米糶給誰(shuí)？米糶前后的心情有什么變化？為什么米價(jià)大跌還要糶？3.作者寫的啟疑目的是什么？學(xué)生帶著三個(gè)問(wèn)題去讀書，都急于尋找答案。潛伏的閱讀興趣很快地轉(zhuǎn)到活躍狀態(tài)，為深入理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)入情景

小學(xué)生的直覺(jué)興趣占主要成分。腦海里的形象越具體鮮明，興趣就顯得越濃厚。在教學(xué)《革命烈士詩(shī)二首》時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把他們帶到信豐縣革命烈士紀(jì)念館去，讓學(xué)生在參觀過(guò)程中想象革命烈士胸口對(duì)著敵人帶血的刺刀大義凜然、毫無(wú)畏懼的光輝形象，想象敵人高舉皮鞭毒刑拷打革命者的丑惡形態(tài)。理解“人，不能低下高貴的頭”、“高唱?jiǎng)P歌埋葬蔣家王朝”等詩(shī)句的含義。學(xué)生受到了深刻的思想政治教育，表現(xiàn)出極大的興趣，不少學(xué)生還在陳列室里摘抄了革命烈士詩(shī)詞。課后，筆者為他們舉辦了“信豐革命烈士詩(shī)詞朗誦會(huì)”，會(huì)上人人爭(zhēng)相朗誦，個(gè)個(gè)情緒激昂，收到了未曾預(yù)料到的教育效果。

三、啟疑導(dǎo)思

《兄弟便是朱德》是一篇閱讀課文，寫的是朱德軍長(zhǎng)用兵如神，平易近人，與戰(zhàn)士同甘共苦，與人民親如兄弟，深受群眾愛(ài)戴。課文故事性強(qiáng)，文字通俗易懂。教學(xué)時(shí)，學(xué)生一度出現(xiàn)不求甚解的情況，于是筆者便于無(wú)疑處教有疑，抓住“朱德軍長(zhǎng)真是咱們的親兄弟，一定是土生土長(zhǎng)的英雄漢”一句中的‘兄弟一詞與課題中的“兄弟”一詞進(jìn)行比較，啟疑導(dǎo)思，“逼”著他們?nèi)ド钊胩骄浚馉?zhēng)論。在矛盾的碰擊中，迸出智慧的火花，對(duì)朱德同志把自己看作人民的親兄弟、革命隊(duì)伍中普通一員及人民信賴和愛(ài)戴他的內(nèi)涵因素有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，興趣之火也隨之再次點(diǎn)燃。

四、展開(kāi)象想

在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在新的領(lǐng)域里翱翔，也有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。仍以《糶米》一文的教學(xué)為例。課文中舊氈帽朋友急切詢問(wèn)米價(jià)一層，是寫米行老板與舊氈帽朋友的對(duì)話，沒(méi)有提示語(yǔ)。筆者啟發(fā)學(xué)生從對(duì)話中推測(cè)雙方當(dāng)時(shí)的神色、動(dòng)作和心理活動(dòng)，然后進(jìn)行合理的想象，學(xué)生興致勃勃地朗讀課文后，都能把米店老板蠻橫無(wú)理，威嚇欺壓和舊氈帽朋友情緒激動(dòng)、憤激之極的兩種形象描述得活靈活現(xiàn)。這樣做，便使學(xué)生思維器官始終處于積極興奮的狀態(tài)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，真可謂是一舉多得。

五、手腦并用

我國(guó)教育家陶行知早年提出，要“解放小孩子的頭腦”、“解放小孩子的雙手”其目的是提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。陶先生的正確觀點(diǎn)，筆者在教《詹天佑》一課時(shí)得到了驗(yàn)證。當(dāng)講讀到“人”形線路一段時(shí)，筆者覺(jué)得，僅從文字上去講，學(xué)生一時(shí)難以理解，于是筆者要求學(xué)生以小組為單位，先按書中文字所述，畫出人字形線路圖，再用鋼筆代替一列兩個(gè)火車頭的火車，演示火車是怎樣沿著人字形線路爬上陡坡的。這時(shí)學(xué)生興趣倍增，畫畫比比，嘰嘰喳喳地展開(kāi)議論。當(dāng)演示獲得成功之后，學(xué)生們不由自主地發(fā)出：“上去了！上去了！”“成功了！成功了！”的歡呼聲。這樣，學(xué)生興趣盎然地去學(xué)，我們老師也就無(wú)須再愁啟而不發(fā)。因?yàn)?，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)真正成了學(xué)習(xí)的主人。

興趣是最好的老師。有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)足才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得輕松愉快。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要加大閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀體驗(yàn)，從而達(dá)到減輕學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的教學(xué)質(zhì)量的目的。？笸（作者單位：江西省信豐縣正平鎮(zhèn)中心小學(xué)）