培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的策略

楊媚

閱讀是人類日常生活中很重要的一項(xiàng)活動，它能使人們了解更多的知識，陶冶自己的情操，使人感到身心愉悅。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不良影響，大多數(shù)語文教師在過去的閱讀教學(xué)中都采取統(tǒng)一講解和訓(xùn)練的方法，把閱讀材料逐字逐句地分析和講解，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，由教師來代替學(xué)生閱讀和總結(jié)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的不同見解被忽視，個(gè)性發(fā)展更是無從談起，學(xué)生對閱讀沒有了參與的積極性，閱讀能力的提高就成了一紙空談。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在新課程改革進(jìn)程中，語文教師要以新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動性，把自由閱讀的權(quán)利交給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。

一、個(gè)性化閱讀的意義

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性不同，知識水平不同，對于閱讀的需求也存在差異，個(gè)性化閱讀就是根據(jù)學(xué)生的需要，由學(xué)生自己來選擇閱讀的內(nèi)容和方法，讓不同的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中體現(xiàn)出個(gè)人的特征，他們搜集信息的方法、閱讀的體驗(yàn)和感悟是各種各樣的，但是通過閱讀，大家的思維都更加活躍了，智力發(fā)展和道德品質(zhì)都得到了提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的也就達(dá)到了。在個(gè)性化閱讀的過程中，學(xué)生始終是積極的、獨(dú)立的、充滿熱情的，他們有著自己的情感體驗(yàn)和觀點(diǎn)，這就是個(gè)性化閱讀的一種體現(xiàn)。

二、個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

1.個(gè)性化閱讀就是學(xué)生的自主性閱讀。自主性閱讀就是讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中以自己的閱讀研究為主，把閱讀課的教學(xué)變成學(xué)生自主探究獲得知識的過程，讓學(xué)生通過自己的閱讀引發(fā)深入的思考，整體把握閱讀材料的主題，學(xué)會欣賞文章的美。在這個(gè)過程中，學(xué)生始終是整個(gè)閱讀教學(xué)的主體，但是教師要注意，這并不是說教師在閱讀課上就可以撒手不管，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的困惑和問題要及時(shí)施以援手。學(xué)生通過自己的閱讀、思考和總結(jié)獲得知識，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為。

2.個(gè)性化閱讀是學(xué)生的體驗(yàn)性閱讀。閱讀的過程是學(xué)生和文章相互交流，與作者進(jìn)行思想碰撞的過程，這種思想上的交流和碰撞是一種獨(dú)特的體驗(yàn)。閱讀體驗(yàn)一般有兩個(gè)特點(diǎn)：一是情感體驗(yàn)，讀者在閱讀的過程中走進(jìn)作者的內(nèi)心，感受作者要表達(dá)的情感，并始終帶著這種情感體驗(yàn)完成整個(gè)閱讀；二是整體把握，閱讀并不是要逐字逐句去分析和解釋，而是在整體感知的過程中形成自己獨(dú)特的感受。所以，要學(xué)生學(xué)會閱讀，教師就要多指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中去體驗(yàn)、去感受、去賞析，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.個(gè)性化閱讀是學(xué)生的探究性閱讀。很多的閱讀材料除了表面的意思之外，往往還有更深層次的含義，這些潛在的信息需要學(xué)生通過閱讀去思考和探究。而小學(xué)生的智力水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不足，在閱讀和體驗(yàn)的過程中會遇到一些困惑和不解，尤其是當(dāng)文章中表達(dá)的情感或者價(jià)值觀和學(xué)生的想法不一致時(shí)，學(xué)生就會難以理解和接受，學(xué)生在探究和解決這些困惑的過程中，語文閱讀能力和綜合素養(yǎng)就會得到不同程度的提高和發(fā)展。

三、個(gè)性化閱讀的教學(xué)策略

1.確立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中學(xué)生的思維始終由教師牽著走，學(xué)生習(xí)慣了被動接受教師傳授的知識，往往會喪失對于閱讀的興趣和熱情，思維被嚴(yán)重束縛。因此，在新課程改革的今天我們所倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生成為閱讀活動的主角，激發(fā)他們自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.尊重學(xué)生在閱讀活動中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這才形成了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也是不盡相同的，所以，教師要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中彰顯自己的獨(dú)特個(gè)性。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等寬松的閱讀環(huán)境，不設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自主體會；然后，教師要能夠容忍學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而在學(xué)習(xí)的過程中完善人格。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中大膽質(zhì)疑。個(gè)性化閱讀其實(shí)是一種具有批判精神的閱讀，學(xué)生在閱讀中會有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和見解，由此對文本產(chǎn)生懷疑，繼而在文本的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。教師在閱讀教學(xué)過程中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不盲目相信權(quán)威，告訴學(xué)生有質(zhì)疑才能有收獲，這樣，學(xué)生的閱讀能力才能取得質(zhì)的提高。？笸（作者單位：江西省上饒市鉛山縣汪二中心小學(xué)）