提高初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法

樊其亮

初中語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也是為了拓寬學(xué)生的視野，交給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界的能力。而語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)可以很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因此初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，為了提高初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)質(zhì)量我們應(yīng)該做好以下工作。

一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，同時(shí)尊重教師的地位

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)一直將學(xué)生作為課堂教學(xué)輔助，將教師作為課堂教學(xué)的核心，其實(shí)這是不對(duì)的。隨著課程改革的不斷推進(jìn)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也越來(lái)越受到人們的重視。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)要求教師要重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和學(xué)習(xí)主人翁地位，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。但是與此同時(shí)教師在課堂教學(xué)中的作用仍然需要我們重視，不過(guò)和以往不同，在新的教育形勢(shì)之中，教師主要承擔(dān)著引導(dǎo)者和啟發(fā)者的作用，課堂的核心應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，但是卻又不能代替學(xué)生思考。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在學(xué)生能夠獨(dú)立完成的前提之下讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，如果不可以的話(huà)也應(yīng)該讓學(xué)生嘗試以小組的形式解決這些問(wèn)題。如果確實(shí)需要教師指點(diǎn)的話(huà)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)學(xué)生。

二、尊重學(xué)生，和學(xué)生平等地交流

其實(shí)課外閱讀是課堂閱讀的延伸。在課堂教學(xué)的過(guò)程之中教師要交給學(xué)生科學(xué)的閱讀方式，這樣一來(lái)在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候?qū)W生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量才能有所保證。語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容一般比較大，如果毫無(wú)頭緒地進(jìn)行閱讀的話(huà)學(xué)生很快就會(huì)“迷失”在語(yǔ)文世界之中，因此教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在課堂教學(xué)的過(guò)程之中就會(huì)提醒學(xué)生，讓學(xué)生注意自己的閱讀方式。一般來(lái)說(shuō)筆者會(huì)先讓學(xué)生回答這樣一些問(wèn)題，即這篇文章主要講了一些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么意義呢？在這些內(nèi)容之中你覺(jué)得重點(diǎn)是什么，為什么呢？除此以外筆者還會(huì)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己印象最深刻的部分，看看其和作者的寫(xiě)作主題之間的關(guān)系等。通過(guò)這些方式可以讓學(xué)生將原本混亂的內(nèi)容整理整齊，這有利于學(xué)生的理解和思考。

三、在閱讀的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用閱讀得到的知識(shí)

學(xué)必有所用。閱讀教學(xué)不僅僅是為了幫助開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)教師也應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀得到的知識(shí)，在運(yùn)用的過(guò)程之中學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。閱讀是學(xué)生和作者之間的對(duì)話(huà)，而對(duì)于作者的表達(dá)不同的學(xué)生有著不同的理解，我們不能單純以個(gè)人的觀點(diǎn)評(píng)判學(xué)生理解的對(duì)錯(cuò)，因此實(shí)踐就成了最好的選擇。教師可以要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候先對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行圈劃，有必要的話(huà)學(xué)生可以在重點(diǎn)內(nèi)容旁邊寫(xiě)下自己的想法和感悟，這樣一來(lái)學(xué)生以后再看到這些內(nèi)容的時(shí)候就能夠很快地記憶起主要內(nèi)容。另外這樣的方式可以引導(dǎo)學(xué)生多思考，讓學(xué)生從不同的觀點(diǎn)看待閱讀內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的思維的靈活性和思維的創(chuàng)新性的發(fā)展都能夠起到積極的促進(jìn)作用。在勾畫(huà)的基礎(chǔ)上筆者會(huì)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些內(nèi)容的精髓，然后在以后寫(xiě)作的時(shí)候使用這些內(nèi)容，讓學(xué)生從實(shí)踐之中檢驗(yàn)自己的所得。

四、給學(xué)生布置閱讀任務(wù)

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候并沒(méi)有教師的監(jiān)督，因此不可避免地會(huì)有學(xué)生存在有偷懶心理。為了幫助學(xué)生克服這一心理，筆者任務(wù)教師應(yīng)該給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，如果學(xué)生無(wú)法保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，那么其就需要受到嚴(yán)厲的懲罰。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)的過(guò)程之中會(huì)要求學(xué)生在每一學(xué)年的過(guò)程之中至少要閱讀兩部到三部名著，可以由學(xué)生按照自己的興趣自行選擇，不過(guò)筆者會(huì)現(xiàn)行給學(xué)生劃定大概的范圍。另外對(duì)于一些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，筆者還會(huì)要求他們適當(dāng)?shù)靥岣邔?duì)自己的要求，在這一任務(wù)之外根據(jù)自己的興趣隨意選擇閱讀內(nèi)容。為了保證學(xué)生保質(zhì)保量地完成這一任務(wù)，筆者會(huì)要求學(xué)生在學(xué)期末上交自己的閱讀清單，然后筆者會(huì)根據(jù)閱讀清單檢查學(xué)生的閱讀情況。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看自己閱讀的名著的主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也要說(shuō)說(shuō)看閱讀這一名著對(duì)自己產(chǎn)生了怎樣的影響。

閱讀是需要學(xué)生堅(jiān)持一生的事情，因此良好的閱讀教學(xué)至關(guān)重要。初中時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣將可能伴隨學(xué)生的一生，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生極大的裨益。？笸（作者單位：江西省進(jìn)賢縣泉嶺中心學(xué)校）