培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

胥燕燕

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最基本的功能是交際。這也是英語(yǔ)走進(jìn)中國(guó)課堂的最終目的。一開始養(yǎng)成的習(xí)慣能影響終生，小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)模式，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

充分的語(yǔ)言輸入和模仿都只是為學(xué)生的說(shuō)做準(zhǔn)備，教師在教學(xué)過(guò)程中還要采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境為學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)。

1.為每個(gè)學(xué)生取一個(gè)特別的英語(yǔ)名上課用，可以是寓意美好的，如Krystal，內(nèi)心像水晶一樣純潔，Joy，快樂(lè)；也可根據(jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫“月”的女生起名叫“Moon”；或者也可以是名字的諧音，如名字是“偉”的男生可以叫“Wayne”。取名字可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多英文名字的叫法，還可以認(rèn)識(shí)一些單詞，也能激起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

2.堅(jiān)持學(xué)生輪流課前3分鐘英語(yǔ)小演講，可以是笑話，新聞，風(fēng)土人情等，內(nèi)容不限。輪到的學(xué)生都會(huì)為第二天的小演講精心準(zhǔn)備，反復(fù)演練。短短三分鐘的效應(yīng)延伸到了課后、家里，不僅通過(guò)收集材料豐富了課外知識(shí)，還無(wú)形中增多了孩子們操練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，并于不知不覺(jué)中提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，口語(yǔ)表達(dá)的興趣也得到了激發(fā)。

3.在鞏固對(duì)話的教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童心理的課堂游戲，能幫助教師把枯燥的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。學(xué)生在游戲中深入角色、踴躍表演，既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還活躍了課堂氣氛。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，天性調(diào)皮好動(dòng)，自覺(jué)性較差，但課堂上的游戲活動(dòng)，絕對(duì)是孩子們喜歡的。而目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲設(shè)計(jì)還有欠缺。不過(guò)游戲的設(shè)計(jì)既要注意質(zhì)，也要注意量，不要讓課堂變成游戲天地，讓游戲的設(shè)計(jì)流于形式，即使孩子多么“喜歡”上英語(yǔ)課，這都不是一堂成功的課，因?yàn)闆](méi)能完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在運(yùn)用課堂游戲時(shí)，要注意把握好度。

4.教唱英語(yǔ)歌，不論是課內(nèi)還是課外的英語(yǔ)歌曲都是孩子們喜歡的。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師為了避免麻煩，對(duì)于課本上的英文歌曲都是視而不見(jiàn)，直接略過(guò)。其實(shí)課本每個(gè)單元配套的歌曲都是值得教的，在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。而且學(xué)生不僅能從唱歌中得到樂(lè)趣，還能記住很多重點(diǎn)的句子。利用歌曲學(xué)習(xí)英語(yǔ)本是一種輕松愉快的方式，能擺脫呆板、機(jī)械式的記憶。

5.看插圖，或教師自制的簡(jiǎn)單圖片說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。圖片的內(nèi)容比較直觀，學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)過(guò)的單詞句型說(shuō)話，不斷操練，真正做到學(xué)以致用。圖片內(nèi)容要從易到難，讓學(xué)生在進(jìn)步中找到說(shuō)英語(yǔ)的信心。

6.對(duì)話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)話是在一定情境下的習(xí)慣性語(yǔ)言，離開了情景，對(duì)話也就沒(méi)有了意義。在對(duì)話教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活情境讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，例如借東西、購(gòu)物、打電話、問(wèn)路，看醫(yī)生，節(jié)日問(wèn)候，小記者采訪等。這種方法比較適合小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。而對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物自制頭飾，讓學(xué)生扮演課文中的人物，操練課文對(duì)話內(nèi)容。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的口語(yǔ)表達(dá)欲望，加深了學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。

7.根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心組織口語(yǔ)交流等多種課外活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。如舉行“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)故事會(huì)”、“英語(yǔ)歌唱比賽”、“看誰(shuí)說(shuō)得多（好）”、組織貼英文單詞等活動(dòng)，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生在生活中嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)了打招呼的用語(yǔ)，課內(nèi)外、校內(nèi)外見(jiàn)到老師、同學(xué)就用英語(yǔ)打招呼。

教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平一定會(huì)有所提高。？笸（作者單位：江西省余江縣春濤中心小學(xué)）