小學(xué)語文的語言文字訓(xùn)練教學(xué)策略

賴玉蓮

我國著名的教育家、語文教學(xué)專家葉圣陶先生曾說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面來說，是培養(yǎng)一種習(xí)慣?！边@就要求我們語文把閱讀教學(xué)的重點和難點放在語言文字的理解和運用上，全面提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

把語文課上成語言文字訓(xùn)練課，這是當前語文教學(xué)研究中的一個熱點，也是廣大語文教師經(jīng)過長期探索后得出的一個共識。如何搞好學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，方法、途徑很多。在閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)語言，應(yīng)克服盲目性和隨意性，要善于摳字摳詞，能收到良好的效果。

有位教師教學(xué)五年制第七冊《晏子使楚》一文，在分析第一次楚王企圖以侮辱晏子的人格達到侮辱齊國的目的而最終失敗時，這位教師說：“楚王只好吩咐接待的人打開城門，把晏子迎接進去。”而課文里寫的是“……大開城門，把晏子迎了進去?！币蛔种?，意思卻相距甚遠：“打開”是一般的開，在課文中是隨隨便便開的意思，無以禮相迎之意；“大開”雖然也有“打開”之意，但在程度上，卻遠遠超過了“打開”，乃是鄭重其事、以禮相待之舉。這“大開”一詞，既寫出了楚王第一次侮辱晏子失敗之后無可奈何，被迫以禮相待的窘態(tài)，更突出了晏子不畏強暴、維護齊國尊嚴之后勝利者的姿態(tài)。在這里，如果把“大開”說成“打開”，顯然是不妥的。

又如，當講到楚王再次企圖以諷刺晏子無能達到侮辱齊國沒有人才的目的時，這位教師把楚王問晏子的“……為什么打發(fā)你來呢？”這句話說成“……為什么派你來呢？”，這里，把“打發(fā)”換成了“派”這個詞，也同樣是不妥的，“打發(fā)”在這里有隨隨便便支使、隨意叫的意思。照理說，“打發(fā)”使用的對象絕對不能使一個國家的使者，但楚王偏偏要講“打發(fā)你來”，可見楚王有依持楚國的強盛，企圖凌辱齊國的居心。我們從課文開頭就知道，楚王依仗國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯楚國威風(fēng)，以強凌弱的楚王根本不把齊國放在眼里，更不把又矮又小的晏子放在眼里了，他那里會認為晏子是齊國派來的使者呢？既然楚王認為晏子不配出使楚國，在楚國看來，把晏子使楚說成是“打發(fā)”，則是“順理成章”了。如果把“打發(fā)”換成“派”，在分析晏子和楚王這兩個正反面人物時，就不能突出他們各自不同的鮮明人物特點，也就必然會影響學(xué)生對晏子、楚王的深刻認識，影響學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

要把語文課上成語言文字訓(xùn)練課，很重要的一點，就是要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，在閱讀教學(xué)中，善于摳字摳詞，教師的教學(xué)語言，更應(yīng)力求準確，切忌隨意。像《晏子使楚》這種獨立閱讀、又是歷史故事的課文，教師在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、深入了解課文是怎樣準確運用詞語、突出人物的特點時，要這樣啟發(fā)學(xué)生：“如果課文中不用‘大開而用‘打開，楚王不說‘打發(fā)而說‘派好不好？為什么？” “課文這樣用詞有什么好處？”通過分析、比較，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文用詞準確的特點，還可以使學(xué)生受到愛國主義、臨危不懼、機智對敵的教育，也就更好地做到了寓思想教育于語言文字的教學(xué)中，從而充分體現(xiàn)語文學(xué)科文道統(tǒng)一的重要特點。實踐證明：要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到思想教育，就必須抓好學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，而要抓好語言文字訓(xùn)練，緊摳字詞、分析對比，又是極其重要的一環(huán)。有些字詞的意思雖然相近，但還有種種細微的差別，在運用上一般不能隨便代替、更換，在用詞時不僅要注意詞義范圍的大小，還要注意詞義的輕重、感情色彩的不同。高年級的閱讀教學(xué)雖然是以篇章為訓(xùn)練重點，但字、詞、句、段仍是不容忽視的重要方面，特別是要注意讓學(xué)生進行一些品詞品句的訓(xùn)練，這樣，學(xué)生的語言文字訓(xùn)練才能落到實處，學(xué)生深刻理解語言文字的能力才能得到提高，最終靈活運用語言文字的能力也才有切實保證。？笸（作者單位：江西省信豐縣正平鎮(zhèn)中心小學(xué)）