中學(xué)美術(shù)教育中的形式主義探究

徐穎

摘要：隨著《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入實(shí)施，美術(shù)教育被注入了全新的活力，但是在把新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，仍存在一些形式主義上的誤區(qū)。本文試圖以中學(xué)美術(shù)教育為例，解析美術(shù)教育在新課改實(shí)施中的形式主義現(xiàn)象，并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 美術(shù)教育 形式主義 問題

通過一系列的改革舉措實(shí)施，我們很明顯地看到美術(shù)教育新課程改革給老師和學(xué)生們所帶來的變化：教學(xué)內(nèi)容豐富了，形式更加生動了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升；學(xué)生的思維也更活躍了；老師、學(xué)生、課堂都得到了很大程度的解放。然而，在課程改革實(shí)踐的同時(shí)，依然有很多教師走了“彎路”，過度解讀了“新課程理念”，產(chǎn)生了一些形式主義現(xiàn)象，從而影響了課程改革的深入健康推進(jìn)，這不得不引起我們的深入思考。

一、對個(gè)性的過度重視導(dǎo)致課堂秩序的失衡

注重個(gè)性發(fā)展是課程改革強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，并且提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，旨在規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中所謂接受式教學(xué)的弊端。但是由于部分教師曲解了這一精神理念的內(nèi)涵，片面地追求活躍的課堂氛圍和學(xué)生個(gè)性的充分展示，而忽視了教師對課堂的主導(dǎo)作用，把“自主學(xué)習(xí)”理解為老師的不作為，把“合作探究”定義為單純的課堂小組討論，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些“信馬由韁式”的自主學(xué)習(xí)、“形式主義”的合作學(xué)習(xí)，使課堂秩序走向一個(gè)失衡的狀態(tài)，而這種秩序的渙散則必然使教學(xué)效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)。

二、過度重視激勵評價(jià)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的激勵性評價(jià)和肯定性評價(jià)也是課程改革重點(diǎn)之一。雖然合適的表揚(yáng)與激勵可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，凡事過猶不及，把“激勵”理解成無原則的吹捧和鼓勵，過度的放大激勵的作用，而忽視了一些批評性的引導(dǎo)和指正，同樣會使課堂教學(xué)流于形式主義，更容易使學(xué)生對自我的認(rèn)知陷入誤區(qū)，不利于學(xué)生的挫折教育，更不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

三、教學(xué)手段的盲目運(yùn)用導(dǎo)致喧賓奪主的教學(xué)效果

由于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，導(dǎo)致許多教師對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的使用產(chǎn)生了過度依賴性，甚至片面地把多媒體的使用情況作為是否符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)花哨、繁雜的多媒體課件內(nèi)容容易削弱學(xué)生們對內(nèi)容的思考和想象，當(dāng)“形式”超過了“內(nèi)容”，如何取得更好的課堂效果？

新課程改革的實(shí)施是對傳統(tǒng)教育教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，絕不是將其完全分裂，為了使中學(xué)美術(shù)教育在課程改革中取得更好的效果，我們不妨進(jìn)行以下改變與調(diào)整：

1.正確理解“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。自主就是自覺主動的意思，其前提是在教師的正確指導(dǎo)下。對于美術(shù)教學(xué)而言，由于每個(gè)人對于美的感受和表達(dá)都是不同的，因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是為了不限制學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不是對學(xué)生的放任自流。

另一方面，合作學(xué)習(xí)是一種可以有充分交往的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更全面、更細(xì)致的認(rèn)識事物，認(rèn)識自己，提高自己。然而，這也并不意味著所有活動都以合作的形式完成，而是根據(jù)具體情況具體分析，在個(gè)性發(fā)展與合作意識的培養(yǎng)當(dāng)中尋求一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面的提升。

2.正確定義學(xué)生表現(xiàn)，激勵與指正并行。我們不否認(rèn)“賞識教育”對于學(xué)生自尊心和自信心的激勵作用，但實(shí)事求是才是正確評價(jià)的首要前提，我們不吝嗇鼓勵，但也不濫用表揚(yáng)，更不忽視批評與指正。正是因?yàn)橛辛藝?yán)肅的指正，才更顯得表揚(yáng)的可貴，才能使其產(chǎn)生其應(yīng)有的激勵作用。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，以恰當(dāng)?shù)募畲碳W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要以合理的指正來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到自己的不足，才能更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這才是新課程改革所傳遞的理念。

3.正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助作用。多媒體手段在實(shí)際應(yīng)用過程中必須分清主次，其使用的主要意義在于使某些知識信息更加形象化、生動化、趣味化，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地理解知識點(diǎn)而存在的，有選擇性地加以使用，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。？笸（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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