中職思想政治教育課堂有效教學(xué)策略

許細(xì)華

【摘要】思想政治教育對(duì)于中職學(xué)生思想觀念的形成、價(jià)值觀導(dǎo)向、道德行為有著重要的引領(lǐng)作用，要將中職思想政治課程的本質(zhì)功能充分發(fā)揮出來，并且使其能貼近社會(huì)實(shí)際、貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生實(shí)際，促使學(xué)生自主能力的充分提高，就需要推動(dòng)思想政治教育的革新，就需要構(gòu)建有效的思想政治教學(xué)課堂，提高其德育功能的有效性，將思想政治教育在中職德育中所起的積極影響充分發(fā)揮出來。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；思想政治；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-214-01

中職思想政治教育要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，必須從學(xué)校、教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法以及教育政策等幾個(gè)方面來著手，其具體策略可從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

一、有效教學(xué)氛圍的營(yíng)造

構(gòu)建良好的有效教學(xué)氛圍需要教育相關(guān)管理部門和學(xué)校的共同努力來實(shí)現(xiàn)。首先，從教育的相關(guān)管理部門來看，非常重視中職的思想政治教育的。1993年以來教育部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校德育課程進(jìn)行了幾次的重大改革，其中2001年第二輪教改將中職思想政治教育更名為“中等職業(yè)學(xué)校德育課”。新一輪德育課教改方案規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的性質(zhì)是：中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各類專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。另外，還規(guī)定了中等職業(yè)學(xué)校德育課的課程設(shè)置，其必修課包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生四門課程。可見，教育相關(guān)管理部門制定的教育政策為中職思想政治教育營(yíng)造了良好而有效的教學(xué)氛圍。其次，學(xué)校的根本任務(wù)是育人，育人就要提高教育質(zhì)量，而要提高教育就必須以提高德育的質(zhì)量為前提。中等職業(yè)學(xué)校德育課要充分發(fā)揮德育工作主渠道、主陣地作用，學(xué)校就要堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的理念，以加強(qiáng)對(duì)教資的培訓(xùn)來促使其政治思想覺悟和自身全面素質(zhì)的提高，尊重教師的創(chuàng)新教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)新思維，以積極開展與有效教學(xué)課堂相關(guān)的各類活動(dòng)來營(yíng)造良好的有效教學(xué)氛圍。

二、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師教學(xué)觀念教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得更加重要的，因其作為教學(xué)過程中的兩大主體之一，從自身進(jìn)行轉(zhuǎn)變會(huì)起到很好的主動(dòng)出擊作用，有事半功倍的效果。

（一）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

有效教學(xué)是高效率的教學(xué)，在相同的時(shí)間內(nèi)能獲得比以往更高的授課效率，讓學(xué)生們獲取更多知識(shí)的同時(shí)仍能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，并能通過良好的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。中職思想政治教育課本身對(duì)于學(xué)生來說不是一門極具吸引力的課程，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師的觀念就要轉(zhuǎn)變，要重新理解教育的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教育的本身是育人而不是簡(jiǎn)單而純粹知識(shí)的灌輸，作為辛勤的園丁就要恪盡職守，將教育的價(jià)值和意義在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，要以傳承與弘揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神來實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值。

（二）教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是單向的，即教師主導(dǎo)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，未能通過教學(xué)信息反饋，實(shí)現(xiàn)良性的循環(huán)教學(xué)模式。目前教學(xué)方法的改進(jìn)提到的可行方法很多，形成豐富多樣的教學(xué)方式，但必須指出的是所有教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)都要基于教學(xué)本身，不是為了取悅學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過度地迎合學(xué)生會(huì)使教師陷入不堪的境地。因此，在對(duì)于教學(xué)方法的改進(jìn)或引進(jìn)時(shí)要充分地把握好度，要以適合各階段學(xué)生的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于中職的學(xué)生來講，這個(gè)年齡段的學(xué)生相對(duì)較為理智，在教師的諄諄教導(dǎo)下能起到有效的作用。所以教學(xué)方法可采用較為符合當(dāng)下學(xué)生感興趣的影視教學(xué)或借用手機(jī)媒體等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育課的課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)目標(biāo)的明確

很多老師的教學(xué)方法是不錯(cuò)，但并未取得有效的課堂效果，大多在于其對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的不重視，每堂課的教學(xué)目標(biāo)不明確，從而在實(shí)際教學(xué)過程中因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成效果往往不盡人意。要做到有明確教學(xué)目標(biāo)，就要通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)實(shí)際教學(xué)的各階段授課，要注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各程序的編排、把握重點(diǎn)難點(diǎn)以及上下關(guān)聯(lián)，做到不因面面俱到而顧此失彼，切實(shí)保證每堂課的教學(xué)任務(wù)完成。

（四）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

以人為本的教學(xué)理念為目前被教育界所普遍認(rèn)可，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，尊重和相信學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利和能力、尊重和相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力和能力。教師作為引導(dǎo)者主體，為整個(gè)課堂教學(xué)拉出一條引導(dǎo)線和導(dǎo)火索，其理念提出的出發(fā)點(diǎn)是好的。在實(shí)際操作中要避免大多數(shù)學(xué)生對(duì)于所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上較不理智，自我控制能力較差且難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的情況發(fā)生。因此，在實(shí)際教學(xué)中要做到堅(jiān)持學(xué)生的主體作用，可通過短期內(nèi)強(qiáng)制性的任務(wù)和積極的課堂互動(dòng)來幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以小組間的學(xué)習(xí)、小組總體評(píng)價(jià)、小組中優(yōu)秀學(xué)生評(píng)價(jià)、個(gè)人評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)，要在把握一定度的情況下從外部對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“刺激”，使其在小組合作的過程中彰顯個(gè)人魅力，從而以一定的滿足感和自豪感驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，從其自身實(shí)現(xiàn)其主體學(xué)習(xí)的作用。