小組學(xué)習(xí)法在高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳禮

摘 要：小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用的目的是要增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的合作研究精神，為學(xué)生的主動發(fā)展、自主學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)法；高中地理；評價

小組學(xué)習(xí)法是新課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效方法之一。所以，在新課程改革下，作為地理教師要更新教育教學(xué)觀念，要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心理念，要有效地將小組學(xué)習(xí)法與高中地理教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在高效的課堂活動中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手探究如何有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)法在地理導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，對高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著決定作用。但是，在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們一直采取的是“開門見山”和“以舊代新”的單一方式，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率一直得不到提高。所以，在新課程改革下，教師要從思想上認(rèn)識到導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的重要性，要有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“農(nóng)業(yè)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以東北地區(qū)為例”時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與欲望，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生以小組為單位，自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些東北地區(qū)的圖片，比如：小興安嶺、長白山、大興安嶺、東北平原、松嫩平原、遼河平原、三江平原等地區(qū)的圖片，目的就是要讓學(xué)生在直觀的圖片展示中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時，也能讓學(xué)生對東北地區(qū)的面貌有一個整體上的了解，進(jìn)而確保學(xué)生在直觀的導(dǎo)入中對本節(jié)課的知識有所了解，以為高質(zhì)量地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、小組學(xué)習(xí)法在地理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)是決定高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是展現(xiàn)課程魅力的重要部分。所以，在課程改革下，我們要更新教育教學(xué)觀念，要改變“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式，有效地將小組學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，以確保學(xué)生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”時，為了有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到地理教學(xué)活動中，也為了確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課授課時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的問題進(jìn)行思考、探究。問題情境如下：（1）地理環(huán)境的差異性體現(xiàn)在哪幾個方面？（2）思考：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句描寫的景觀差異屬于哪方面？（3）思考：同一自然帶內(nèi)不存在差異性？（4）地理環(huán)境存在的差異性有規(guī)律可循嗎？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生更好地理解本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生在思考問題、探究問題中掌握基本的地理知識，進(jìn)而確保學(xué)生在生生交流、小組學(xué)習(xí)中輕松地獲得學(xué)習(xí)地理的樂趣。又如，在教學(xué)生“認(rèn)識地圖”的相關(guān)知識時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對“地圖”進(jìn)行自主認(rèn)識，以加深學(xué)生的印象，并鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制相關(guān)的地圖，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

三、小組學(xué)習(xí)法在地理練習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

地理練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方面，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。但是，在以往的地理習(xí)題練習(xí)中，我們一直采取的是“一講到底”的模式，致使學(xué)生一直都是通過“題海戰(zhàn)術(shù)”來達(dá)到掌握知識的目的，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)壓力越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也愈來愈差，嚴(yán)重不利于高效地理課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在習(xí)題練習(xí)和講解環(huán)節(jié)，我們可以有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中更好地掌握基本的地理知識。

例如：地球是太陽系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表現(xiàn)在（ ）

A.惟一有水的行星 B.九大行星中質(zhì)量最小

C.既有自轉(zhuǎn)運(yùn)動，又有公轉(zhuǎn)運(yùn)動 D.適于生物的生存和繁衍

這是一道簡單的選擇題，在教學(xué)時，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對該題進(jìn)行分析，比如：對本題的考查點(diǎn)、分析過程、選項(xiàng)分析等方面都進(jìn)行思考，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生知識的靈活應(yīng)用能力，同時，學(xué)生也能在小組互相交流中掌握基本的“地理知識”，進(jìn)而確保學(xué)生在相互交流中鍛煉解題能力，以為學(xué)生更好地面對高考打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、小組學(xué)習(xí)法在地理評價環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

高中地理新課改基本理念指出：“注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合”。也就是說，在高中地理教學(xué)過程中，我們要認(rèn)識到評價環(huán)節(jié)的重要性，要以小組為單位鼓勵學(xué)生在自主評價、互相評價中明確自己的發(fā)展方向，進(jìn)而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。還以教學(xué)“地理環(huán)境的差異性”為例，我組織學(xué)生對小組成員的參與度、對問題的思考能力和探究能力等方面給予評價，以幫助學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在地理教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組評價，為高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

總之，在課程改革下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的核心思想，要有效地將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到地理教學(xué)的各個方面，以確保高質(zhì)量的地理課堂順利實(shí)現(xiàn)，同時，也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

陳志榮，康瑩.小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（12）.

編輯 李建軍