淺議舞蹈技法激發(fā)音樂(lè)熱情

許敏

中學(xué)生活潑熱情、好奇好動(dòng)、模仿性強(qiáng)，舞蹈與音樂(lè)是有機(jī)的組合，是形體與音樂(lè)的交融，在上音樂(lè)課中我有選擇性地在課堂中讓學(xué)生嘗試舞蹈的體態(tài)律動(dòng)、表演，讓課堂充滿快樂(lè)和活力，學(xué)生更加積極主動(dòng)地?zé)釔?ài)音樂(lè)課堂。

下面我結(jié)合自己在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中多年運(yùn)用舞蹈特長(zhǎng)取得的較好的課堂效果與大家一同分享：

一、量身定做

中學(xué)各年級(jí)各班學(xué)生有著很大的差異，中學(xué)生舞蹈與青年舞蹈、專業(yè)舞蹈不同，專業(yè)舞蹈演員的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握豐富的表演技能，在舞臺(tái)上準(zhǔn)確地塑造人物形象，中學(xué)舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容以基本形體訓(xùn)練為主，民族民間舞、中外舞蹈名作賞析為輔。而中學(xué)生舞蹈則是以強(qiáng)身健體、把握舞蹈文化的多樣特征，在技術(shù)技巧、風(fēng)格韻律、舞蹈種類等符合中學(xué)生的身體特征，造就其挺拔、優(yōu)雅、協(xié)調(diào)的體態(tài)，加強(qiáng)其對(duì)身體的支配力，使學(xué)生親身體會(huì)人體語(yǔ)言的美妙，在形態(tài)、動(dòng)作規(guī)律及神情的表達(dá)式上具備自己國(guó)家及本民族的風(fēng)格特色，提高審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，從內(nèi)到外對(duì)中學(xué)生進(jìn)行全面的美感教育。

中學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練不必要求學(xué)生腿踢多高、腰壓多軟，只在適當(dāng)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生身體的各韌帶、肌肉進(jìn)行延展訓(xùn)練即可。中學(xué)生的特點(diǎn)是易管理、學(xué)習(xí)積極性高、態(tài)度認(rèn)真、模仿能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)表象的形成、本體感覺(jué)、學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度快。對(duì)于這一學(xué)習(xí)群體我采取的教學(xué)方法遵循循序漸進(jìn)原則，不能急于求成，避免運(yùn)動(dòng)量過(guò)大造成不必要的傷害事故。那么合理并科學(xué)的教學(xué)方法就需要依照這些而量身定做。

二、點(diǎn)燃時(shí)尚

常規(guī)的舞蹈基訓(xùn)教法肯定要使用，比如在技術(shù)技巧上不可能有飛躍性的提高，不合理的教學(xué)方法很可能會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)，同時(shí)過(guò)多的基礎(chǔ)訓(xùn)練也會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥乏味，但是基礎(chǔ)訓(xùn)練又是系統(tǒng)了解和規(guī)范的必修課，所以就要有選擇和有針對(duì)性地開(kāi)展訓(xùn)練。如，在教授拉丁美洲音樂(lè)時(shí)，我借鑒拉丁舞中倫巴、恰恰、牛仔、桑巴中時(shí)尚的基本舞步，首先讓學(xué)生放松身心，在每節(jié)課一開(kāi)始進(jìn)行自己編排組合的一套準(zhǔn)備活動(dòng)動(dòng)作，如頭、肩、腰、腿的律動(dòng)。其次訓(xùn)練挺拔感，脫離形體的自然狀態(tài)。在這方面我主要是注重學(xué)生的站姿，胯位的擺放，手位的伸直，讓他們挺拔地保持站立配合柔美的音樂(lè)尋求延伸的美感，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，我首先從拉丁倫巴基本步教學(xué)入手，讓他們對(duì)于這種舞蹈有一種新鮮感和挑戰(zhàn)欲，慢慢過(guò)渡到拉丁恰恰、牛仔、桑巴的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)絹?lái)越喜愛(ài)拉丁舞蹈的學(xué)習(xí)。

三、隨歌踏舞

在民族舞蹈教學(xué)中，不僅在訓(xùn)練內(nèi)容上要有符合其年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)音樂(lè)的選擇也非常重要。早在“歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之”的遠(yuǎn)古時(shí)代，無(wú)論是人聲的呼號(hào)，還是瓦石的擊節(jié)，都是渾然于舞，助于舞，激發(fā)于舞。樂(lè)曲的選擇有利于舞蹈教學(xué)。舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，舞蹈訓(xùn)練都要在音樂(lè)中進(jìn)行。音樂(lè)對(duì)于舞蹈教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏，它也是藝術(shù)教育的一部分。好的伴奏，好的樂(lè)曲不僅可以使學(xué)生得到音樂(lè)熏陶，還可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以，我在課堂練習(xí)音樂(lè)時(shí)，選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)的、風(fēng)格特點(diǎn)明顯的、較為熟悉的音樂(lè)，這樣就可以準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)風(fēng)格及節(jié)奏，為舞蹈的語(yǔ)匯練習(xí)起到很好的輔助作用。所以音樂(lè)在課堂教學(xué)中處于尤為重要的地位，學(xué)生由此產(chǎn)生共鳴和溝通，使得他們?cè)诒舜私涣骱魬?yīng)中體驗(yàn)美感與激悅，精神得以不斷升華。如學(xué)習(xí)《青春舞曲》中，我選擇民歌版本和通俗版本讓學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生從視聽(tīng)效果區(qū)分兩個(gè)版本的不同藝術(shù)特點(diǎn)，接下來(lái)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我選擇了具有跳躍感、歡快流暢的節(jié)奏型、中速，充滿青春活力的民歌版本來(lái)學(xué)跳舞蹈，我首先向?qū)W生示范幾個(gè)基本動(dòng)作踏點(diǎn)步、動(dòng)脖、轉(zhuǎn)圈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生分組進(jìn)行組合創(chuàng)編，最后表演展示。讓學(xué)生感受體驗(yàn)維吾爾族是載歌載舞的民族，享受美的愉悅和熏陶。如，學(xué)習(xí)蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》一課中，先欣賞音樂(lè)然后向?qū)W生簡(jiǎn)介蒙古族是馬背上的民族，其舞蹈特點(diǎn)多以肩部、臂部、腕部為主，采用跪、立、坐、原地起舞等形式，接下來(lái)大屏幕播放蒙古形體舞《鴻雁》讓學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生美感，最后體驗(yàn)環(huán)節(jié)教授學(xué)生基本的壓腕、提腕、聳肩、圓場(chǎng)、騎馬步等動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作完成一個(gè)八拍并串燒，合著《嘎達(dá)梅林》音樂(lè)做就成了一個(gè)優(yōu)美的蒙古舞蹈組合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蒙古族人民熱情開(kāi)朗、豪情奔放的性格。

在課堂教學(xué)中，我是這么認(rèn)為的，基礎(chǔ)訓(xùn)練所占的比例不宜過(guò)大，達(dá)到熱身目的即可，大部分時(shí)間要放到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。由于學(xué)生記憶力強(qiáng)，所以一堂課應(yīng)難易交替進(jìn)行，音樂(lè)課中我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一套組合中幾個(gè)基本新動(dòng)作，動(dòng)作由慢到快地學(xué)習(xí)，就這樣循序漸進(jìn)，然后復(fù)習(xí)前面的基本組合內(nèi)容，音樂(lè)采用原速，在學(xué)生整套舞蹈動(dòng)作達(dá)到非常熟練完整的表演時(shí)，再讓學(xué)生分組進(jìn)行組合創(chuàng)編動(dòng)作，最后各組進(jìn)行舞蹈表演展示，學(xué)生互評(píng)，老師最后點(diǎn)評(píng)總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，音樂(lè)課堂到結(jié)束的時(shí)候，往往達(dá)到了最高潮，學(xué)生在音樂(lè)課堂中歡樂(lè)地盡情舞蹈，這其中也離不開(kāi)學(xué)生積極地參與和認(rèn)真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地勤于練習(xí)，經(jīng)常聽(tīng)班里的學(xué)生說(shuō)起他們每每在課堂中學(xué)會(huì)一套新組合動(dòng)作，利用課余時(shí)間由文藝委員組織大家集體反復(fù)練習(xí)，對(duì)于他們的這種精神我從心底佩服，正是這種精神力量推動(dòng)我，更加堅(jiān)定了我在音樂(lè)課堂中融入舞蹈律動(dòng)的嘗試，讓我感受頗多，受益頗多，與其說(shuō)教學(xué)生不如說(shuō)是教學(xué)相長(zhǎng)，讓自己的舞蹈教學(xué)更加成熟和完善，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，使音樂(lè)課堂充滿活力，學(xué)生協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力得到訓(xùn)練和提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心！

參考文獻(xiàn)：

隆蔭培.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂(lè)出版社，1997.

編輯 李建軍