大學(xué)生就業(yè)難背景下的危機(jī)意識(shí)

楊小萍

【摘要】如今生活、就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。大學(xué)生就業(yè)，因?yàn)槿鄙俦匾男睦頊?zhǔn)備使大學(xué)生在遭遇就業(yè)危機(jī)時(shí)驚慌失措、無(wú)所適從，就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育的缺失使大學(xué)生們不知如何有效地應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)。從而，對(duì)學(xué)生開展就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，提高大學(xué)生科學(xué)面對(duì)危機(jī)，有效化解危機(jī)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)、戰(zhàn)勝挫折的就業(yè)能力，對(duì)大學(xué)生就業(yè)難背景下，成了一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；危機(jī)意識(shí)教育

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）11-204-01

此前，聽到某高校一即將畢業(yè)的大學(xué)生，因?yàn)閷?duì)就業(yè)失去信心從而產(chǎn)生恐懼心理跳樓身亡的消息，感到萬(wàn)分痛心。似乎此類事件時(shí)有發(fā)生，那這些事件的產(chǎn)生根源究竟在哪兒呢？筆者認(rèn)為，除了金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)不景氣，每年高校畢業(yè)生人數(shù)日增，造成就業(yè)形勢(shì)緊張以外，如今高校畢業(yè)生的心理素質(zhì)及危機(jī)意思相對(duì)淡泊，也是造成大學(xué)生無(wú)法面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)的原因之一。

危機(jī)意識(shí)是一種心理素質(zhì)，是人們經(jīng)常地從外在環(huán)境中體驗(yàn)到危機(jī)或挑戰(zhàn)的心理習(xí)性。而目前的大學(xué)生在就業(yè)困難的條件下，危機(jī)意識(shí)卻比較薄弱，學(xué)校作為教育基地，理應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生危機(jī)意識(shí)的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生的就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育也成了一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。

首先應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的危機(jī)意識(shí)教育，如何能讓學(xué)生從課堂順利的走向社會(huì)？從書本理論走上工作實(shí)踐？身任授業(yè)解惑職責(zé)的教師，也就必須在深入理論研究的同時(shí)，關(guān)注和掌握理論知識(shí)在工作崗位中的銜接和運(yùn)用。

另外，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生多方向發(fā)展，爭(zhēng)取做“一專多能”的綜合性人才，只要身懷有技，能正確認(rèn)識(shí)自我和面對(duì)現(xiàn)實(shí)條件，不眼高手低，愿學(xué)肯干，這樣的大學(xué)生不論在何種環(huán)境下，都必然會(huì)具有很強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。作為教師的我們，要如何才能緊跟時(shí)代，如何從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，應(yīng)該成為我們每一位教師必修的課題。

目前在教育實(shí)踐中頗為流行“成功教育”和“愉快教育”等，目的均在于減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。危機(jī)意識(shí)教育有利于培養(yǎng)健全的人格。學(xué)校在給教師提供專業(yè)能力提高、課題研究等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)教師危機(jī)意識(shí)教育的途徑與方法的學(xué)習(xí)，危機(jī)意識(shí)教育應(yīng)當(dāng)成為教師教育過程中不可缺少的一個(gè)內(nèi)容，或者說(shuō)是一種觀念。當(dāng)然，如果學(xué)校能配備一支集就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、專業(yè)技能為一體的高水平的就業(yè)危機(jī)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，則對(duì)于危機(jī)意識(shí)教育工作的開展更有保障，工作成效也將會(huì)更加顯著。

其次，從學(xué)生入手，開展就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，提高大學(xué)生科學(xué)面對(duì)危機(jī)和有效化解危機(jī)的能力，強(qiáng)化他們的危機(jī)感，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問題的技能，對(duì)幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌只有增強(qiáng)大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折、抵御風(fēng)險(xiǎn)的就業(yè)能力，才能使他們?cè)诰蜆I(yè)壓力面前保持積極、健康的心態(tài)，順利走上工作崗位，從而獲得一個(gè)展示自我才華的空間。

要想讓大學(xué)生在如今就業(yè)困難的嚴(yán)峻形勢(shì)下能順利就業(yè)，就需要適時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，培養(yǎng)他們解決就業(yè)問題的技能，同時(shí)強(qiáng)化他們的危機(jī)感，幫助他們有效地消除就業(yè)恐慌。從課程入手進(jìn)行危機(jī)意識(shí)教育是一項(xiàng)有效的措施，可通過系統(tǒng)的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)危機(jī)意識(shí)的教育，比如利用情境教學(xué)等手段，通過設(shè)置類似的危機(jī)情境，讓他們?cè)诳吹矫篮靡幻娴耐瑫r(shí)，也要知道有艱難的一面，使他們能正視人生的坎坷與社會(huì)世態(tài)炎涼，為他們應(yīng)付危機(jī)作好準(zhǔn)備。

不少大學(xué)生在求職時(shí)，過高的就業(yè)期待和現(xiàn)實(shí)的巨大落差是導(dǎo)致產(chǎn)生了“就業(yè)心理危機(jī)”，因此有必要將大學(xué)生危機(jī)意識(shí)教育與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，注重對(duì)大學(xué)生求職技能的教育的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行求職心理、就業(yè)心理的輔導(dǎo)。培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，對(duì)心理壓力特別大的個(gè)體，還需進(jìn)行重點(diǎn)的教育和輔導(dǎo)。學(xué)校以教育培養(yǎng)身心全面健康的人為培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮教育的力量，幫助他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我和周邊世界，幫助大學(xué)畢業(yè)生真正了解就業(yè)形勢(shì)與政策，養(yǎng)成良好的就業(yè)心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行擇業(yè)調(diào)整，找到明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并從實(shí)事上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，通過訓(xùn)練學(xué)生簡(jiǎn)歷寫作、面試技巧、求職答辯等求職教育提高畢業(yè)生的求職能力，比如模擬實(shí)際情景訓(xùn)練學(xué)生如何應(yīng)聘，指導(dǎo)學(xué)生如何做一份完美而真實(shí)的求職簡(jiǎn)歷，幫助學(xué)生客觀的分析就業(yè)形勢(shì)等，開展就業(yè)技能教育。

如今生活、就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)難已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。受到日益增長(zhǎng)的就業(yè)壓力的影響，大學(xué)生的就業(yè)恐慌表現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，導(dǎo)致了行行色色的心理健康問題的產(chǎn)生，并有向低年級(jí)學(xué)生蔓延的趨勢(shì)。缺少必要的心理準(zhǔn)備使大學(xué)生在遭遇就業(yè)危機(jī)時(shí)驚慌失措、無(wú)所適從，就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育的缺失使大學(xué)生們不知如何有效地應(yīng)對(duì)就業(yè)危機(jī)?！爱厴I(yè)即失業(yè)”“就業(yè)恐慌”頻繁沖擊著高校和諧校園的建設(shè)和大學(xué)生的身心健康，成為影響著高校校園的和諧穩(wěn)定，誘發(fā)高校危機(jī)事件的又一社會(huì)動(dòng)因。只有開展就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育，提高大學(xué)生科學(xué)面對(duì)危機(jī)，有效化解危機(jī)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生抵御風(fēng)險(xiǎn)、戰(zhàn)勝挫折的就業(yè)能力，才能使他們?cè)诰蜆I(yè)壓力面前保持積極、健康的心態(tài)，踏上為社會(huì)服務(wù)之路，從而真正改變自己的命運(yùn)。