探究小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)

徐永燕

[摘 要]教育理念決定教學(xué)模式，隨著教育理論不斷地更新，教學(xué)模式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新課程目標(biāo)注重培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作與互動(dòng)交流的關(guān)系，這種目標(biāo)催生了新的教學(xué)模式――互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)更加體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，更加體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)新理念。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)；含義；問題；策略

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)中缺乏體驗(yàn)過程的激情，這不僅使教學(xué)變得索然無味，更扼制了孩子們的素質(zhì)發(fā)展?；?dòng)式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)魔咒，使師生關(guān)系變得融洽、和諧，學(xué)生之間也在互動(dòng)的過程中深化情感交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了合作精神。

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義

所謂“互動(dòng)式”就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過程，積極創(chuàng)設(shè)“生活化”學(xué)習(xí)情境；以學(xué)習(xí)自主化為重點(diǎn)，不斷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；以“人性化”信息交流渠道暢通為特征，使課堂教學(xué)能真正適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能真正地使師生在詩意般的課堂中，共享生命成長(zhǎng)的快樂！

“互動(dòng)式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是教師“主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”“學(xué)生交互”發(fā)展的過程。它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知主體的自我學(xué)習(xí)和潛能的發(fā)揮，同樣強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助和點(diǎn)撥的作用。尤其，重視在構(gòu)建新知過程，教師側(cè)重于創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主去探索和合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學(xué)習(xí)過程。能夠有效地完成新課標(biāo)對(duì)教學(xué)過程要求必須實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)育人過程的任務(wù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中存在的問題

1.形式上。課堂互動(dòng)的主體由教師和學(xué)生組成。但學(xué)生作為課堂互動(dòng)雙方中的一方時(shí)，可以學(xué)生全體、學(xué)生小組、學(xué)生個(gè)體三種身份出現(xiàn)。這樣課堂中的師生互動(dòng)可組成多種形式，如師生互動(dòng)，生生互動(dòng)等。但現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)主要表現(xiàn)為以教師與學(xué)生個(gè)體或群體的交往形式上互動(dòng)，其大部分時(shí)間和內(nèi)容體現(xiàn)在課堂組織，講解，提問，練習(xí)環(huán)節(jié)上，交往時(shí)間相對(duì)密集。在講、聽與做的安排上，往往是教師自己滔滔不絕的“講”與“問”占多數(shù)，學(xué)生只能被動(dòng)的“聽”與“答”，以致失去互動(dòng)的真正意義。而生生互動(dòng)需要經(jīng)過教師的許可，往往效率比較低，機(jī)會(huì)比較少。

2.內(nèi)容上?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于我們檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的主要方式是看學(xué)生的考試成績(jī)，教師們就把完成教學(xué)任務(wù)作為目的，以讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，課堂上的互動(dòng)以認(rèn)知互動(dòng)為主，忽視情意互動(dòng)和行為互動(dòng)。因此常常會(huì)出現(xiàn)只遵從教材，將教材中的知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生的現(xiàn)象。

3.深度上。在課堂教學(xué)互動(dòng)中，常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，表面上是互動(dòng)，但還是教師引著學(xué)生“鉆圈套”的方式，即表面動(dòng)而心并不動(dòng)，是一種靜態(tài)下的被動(dòng)式互動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.角色轉(zhuǎn)換。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時(shí)放棄易造成師生對(duì)話障礙的三尺講臺(tái)，坐下來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起交流，成為學(xué)生中的一員。同時(shí)也提倡和學(xué)生換一下角色，讓學(xué)生上臺(tái)做老師。如在“辯論賽”和“一題多解”時(shí)就可用這種方式。這樣的角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)的效果也更好。

2.讓學(xué)生自主探究。一個(gè)好的問題能給人以方向和動(dòng)力，能讓探究者朝著問題所顯示的心理目標(biāo)努力迫近。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不僅可讓學(xué)生對(duì)解決問題作策略的選擇，還可讓學(xué)生對(duì)解決問題的過程作多種假設(shè)與猜測(cè)。而不僅僅是按既定程序作一試就靈的驗(yàn)證。當(dāng)教師把關(guān)鍵性的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就可以放開手腳盡情地探索，使互動(dòng)有了空間和迫切的需求。如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，可這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，生活中有時(shí)還需要我們計(jì)算平行四邊形的面積。請(qǐng)你們拿出課前發(fā)的畫有平行四邊形的紙，誰能想辦法算出紙上平行四邊形的面積？”這一富有挑戰(zhàn)性的問題.激發(fā)了學(xué)生積極參與探究的實(shí)踐活動(dòng)：有的學(xué)生在畫，有的同學(xué)在量，有的學(xué)生在計(jì)算，有的學(xué)生在和同桌商量，這樣的互動(dòng)就成了學(xué)生內(nèi)在的需求。在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的過程中，要給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，并力求使全體學(xué)生積極參與。對(duì)于一些有困難的學(xué)生，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有學(xué)生全身心地投入到自主探究的活動(dòng)中，才能形成有效的互動(dòng)。

3.豐富互動(dòng)的教學(xué)方式

（1）創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師首先可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，積極主動(dòng)地參與課堂。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，減輕機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，從深層次去理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。在恰當(dāng)?shù)男W(xué)數(shù)學(xué)情境中，學(xué)生通過自由問答、限時(shí)訓(xùn)練等途徑進(jìn)行系統(tǒng)、大量、反復(fù)的練習(xí)，逐漸形成數(shù)學(xué)思維。我們也可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生上講臺(tái)講解，這對(duì)于喜愛表演的學(xué)生的吸引力很大。通過學(xué)生的講解，也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到增強(qiáng)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈氛圍。教師也可以通過自己的演示來進(jìn)行情境教學(xué)。通過直觀演示，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也便于學(xué)生理解、掌握所學(xué)內(nèi)容；通過演示，能增強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力，也讓學(xué)生耳濡目染，形成規(guī)范的解答過程。

（2）利用多媒體技術(shù)豐富課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如幻燈片、三維動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)。這些現(xiàn)代技術(shù)在表達(dá)上更直觀、更形象，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)方式。講授新課時(shí)，教師可通過適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維火花、積極思考；復(fù)習(xí)舊課時(shí)，教師利用多媒體，可以節(jié)省時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

（3）開展小組合作學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生中間可開展小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)，使組內(nèi)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鍛煉了講題能力，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)也更加深刻了，并且獲得了成功的喜悅；學(xué)困生也得到了幫助，有了一定的進(jìn)步。小組之間通過合作，加深了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，從另一方面也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以采取一定的措施促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，上課前三分鐘教師可以讓學(xué)生講解、總結(jié)上一節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣就對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，加深印象；上課后，教師再安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，完成學(xué)習(xí)探究的任務(wù)。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)是一種立體的、互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，充分利用教學(xué)互動(dòng)方式能更好的發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，使學(xué)生變得更加有效率、有創(chuàng)造性，師生在互動(dòng)中得到積極的交流與溝通，，對(duì)提升課程教學(xué)效果具有重要的意義。

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