關(guān)于初中物理教學分析

劉鑾芹

[摘 要]初中物理階段的教學非常重要，其效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且還會影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半期尤為重要，一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要激發(fā)學生對物理學習的興趣，為以后的學習開創(chuàng)一個良好的開端。

[關(guān)鍵詞]初中；物理；教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W生的學習興趣對鼓舞和鞏固他們的學習動機、激發(fā)學習的積極性起決定性作用，一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。學生活潑好動、好奇心強，易于接受新事物。優(yōu)雅動聽的音樂、鮮艷奪目的色彩、五彩斑斕的圖畫，都能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)物理課正好可以提供這種生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的教育信息。

只要下功夫認真?zhèn)湔n，下大力氣精心設(shè)計課堂教學，就能準備好每一節(jié)既有趣味，又有深度的深受學生歡迎的物理課。物理來源于實踐，又指導實踐；學用結(jié)合，學以致用，才能真正根植于學生心中，并在頭腦中成活起來。教學中，我經(jīng)常鼓勵學生從物理的角度去觀察、去思考，運用所學知識和方法去解決生活中的問題，培養(yǎng)學生的物理應(yīng)用意識。

“教學是思維活動的教學”，人們在教育的實踐中逐漸認識到：在注重邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重觀察力、直覺力、想象力的培養(yǎng)，特別是直覺思維能力的培養(yǎng)，由于長期得不到重視，學生在學習的過程中對物理的本質(zhì)容易造成誤解，認為物理是枯燥乏味的，同時對物理的學習也缺乏取得成功的自信心，從而喪失學習物理的興趣。顯然過多的注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的整體發(fā)展，要培養(yǎng)學生學習物理的興趣，應(yīng)從以下著手。

1.導課要新穎，這樣能激起學生探索知識的需求，將學生的思維活動引入到學習中來。

2.利用課本中的插圖、形象性的圖片以及投影儀、多媒體等設(shè)備，體現(xiàn)出物理教學的直觀性，直觀形象的教學容易引起學生的興趣，加深學生對問題的理解和記憶。

3.教師要善于觀察身邊的典型事例，把這些典型事例經(jīng)過一定的加工整理，引入教學，因為學生對身邊的事感受深、知道得多，因此說服力強，教育意義大。

作為課堂教學的實踐者，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學生探索的物理學習環(huán)境，把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中。我一改過去物理教學中過分強調(diào)驗證別人的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的做法，把學生從習題和知識細節(jié)中解放出來。在教學中，不一味地給結(jié)論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。事實上，這種方法對培養(yǎng)學生的思維習慣很有幫助，這也許算得上是我的一次成功的教學改革實踐吧！

教師設(shè)計一些問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，給出相關(guān)信息，學生圍繞問題，處理和加工信息，以類似科學研究的方法去研究、去思考、去討論，師生互動，尋求解決問題的策略和途徑，最后得出問題的結(jié)論。課堂提問時，有些同學往往老師聲音剛落地答案就脫口而出?；卮鸬目赡苡袑Φ模灿绣e的。如果讓他們回答理由，他們往往一下說不清。課后學生也往往提出一些獨特的想法，有些想法超出常規(guī)思路。這時，對錯誤的猜想，老師不要簡單地斥之為瞎想、不動腦子，而阻止他們用直覺思維進行猜想，應(yīng)當允許他們從容整理思路，和他們一起討論分析，繼續(xù)進行邏輯思維，并檢驗直覺思維的結(jié)論是否正確，想方設(shè)法把他們的思路納入正規(guī)的思路之中。

在教育教學過程中，我一直在進行以學生為主體、教師為主導的教學嘗試。探究性學習的強調(diào)，給學生的學習和思維提供了新的挑戰(zhàn)性。在教育的過程中使學生始終處于主體地位，不是把已有的經(jīng)驗性知識被動地傳授給學生，而是讓學生充滿興趣地主動地獲取知識，從而為創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

物理課程不僅十分強調(diào)探究，而且在新的物理課程標準中，把探究提升到新課程基本理念的第三條來對待?！罢n程的基本理念”第三條是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。這突出表現(xiàn)在各科后面的“研討與練習”中。每位學生都有自己的個性和特長，我們教師的任務(wù)就是使他們的特長能充分展示以增強自信，讓他們的身心潛能得到充分發(fā)揮。在課堂提問過程中，我面向全體學生，使每位學生都有機會發(fā)言，都可享受成功的喜悅。在教育教學實踐中我本著分層教學、循序漸進的原則，敏銳地捕捉每個學生或者說不同層次的學生自我發(fā)展的基點。

物理課堂中充滿著生活氣息，讓物理回歸生活是學生學好物理的重要保證，這就需要我們教師將學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習、成長，只有這樣，物理教學才能真正實現(xiàn)走出教材，走向生活。另外，對于物理成績差的學生我通過各種途徑增強其信心，想盡各種辦法來融洽師生感情，激發(fā)他們的學習熱情。每位學生都是一個博大的世界，對于后進生，我們應(yīng)當多一點理解和信任，多一點鼓勵和支持，多一點溫暖和愛心，我相信，只要認真地關(guān)注每位學生的全面健康成長，那么，物理教學的明天一定會綻放出絢麗的光彩。

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