淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

徐天霞

[摘 要]探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，它以學(xué)生為根本出發(fā)點。這種主體性教學(xué)要求教師從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，盡量創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；意義；條件；策略

所謂探究性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著探究的精神，自主地參與學(xué)習(xí)過程，以類似科學(xué)研究的方式，通過嘗試發(fā)現(xiàn)、實踐體驗、獨立探究、小組討論等形式探究知識，達到積極主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，教師在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂于探究，主動獲取知識。

一、探究式教學(xué)的意義

1.提高了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)生能較牢固地掌握知識。由于在平時的課堂教學(xué)中，我堅持運用探究教學(xué)策略，使得教學(xué)班的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，在同年級的平行班中總是處于較高的水平。無論是從起始年級開始帶教的班級，還是中途接任的基礎(chǔ)較薄弱的班級，通過一段時間的實驗，班中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，都在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高。

2.使學(xué)生養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)習(xí)慣。在運用探究教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分挖掘了教材，注重創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生大膽猜想，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生善于思索、開動腦筋、愛提問題的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握解決問題的一般方法.據(jù)調(diào)查對照，在制定、執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂中的積極思維程度以及作業(yè)情況、課外閱讀、搜集資料等等方面，養(yǎng)成良好習(xí)慣的人數(shù)大大多于其他的班級。

3.提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。運用探究策略的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重讓學(xué)生個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展。通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，并充分利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點，來展開一系列的活動，學(xué)生的能力大幅度提高。

4.挖掘了學(xué)生的潛力。任何—個智力正常的學(xué)生，都具有學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)和潛能。數(shù)學(xué)探究教學(xué)的重點放在了教會學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造等方面，強調(diào)對學(xué)生未來發(fā)展的遷移，通過挖掘潛能，啟迪心智，開發(fā)自我認(rèn)識、自我提高的途徑，傳授自我教育的方法，增強自我發(fā)展的后勁。教學(xué)班中的很多學(xué)生，不僅在當(dāng)時已反映出有較大的數(shù)學(xué)潛力，而且進入高中、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，仍然在數(shù)學(xué)方面有著較強的優(yōu)勢，乃至走上社會，都有較強的工作能力。

二、探究教學(xué)的開展必須具備的條件

1.一定難度的學(xué)習(xí)對象。簡單易學(xué)的材料，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不需要他們經(jīng)過探究而有所發(fā)現(xiàn)，只需要用現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式去同化吸收，便可掌握它。也就是說，對于簡單的材料，學(xué)生不需要采用探究的方式來學(xué)習(xí)。所以，探究教學(xué)的條件之一，是學(xué)習(xí)材料應(yīng)具有一定的難度。學(xué)習(xí)者要想真正掌握、內(nèi)化這種材料，就必須要經(jīng)過一番探索，并有所發(fā)現(xiàn)。所謂具有一定難度的學(xué)習(xí)材料，是指學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式無法直接同化吸收的學(xué)習(xí)材料。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如果忽視學(xué)生的主體地位，采用強制灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性，只是機械地記憶和直接接受知識，并不是根據(jù)知識客體的特性和自身的學(xué)習(xí)目的，能動地在知識客體與主體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方式。所以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是開展探究教學(xué)的另一個必不可少的條件。

3.一定的知識作基礎(chǔ)。內(nèi)容與過程、科學(xué)知識與科學(xué)探究是密不可分的：掌握知識是發(fā)展探究能力的基礎(chǔ)，一定的探究能力又是掌握知識的條件。因此，在探究教學(xué)中，作為知識的基本概念是必不可少的。

4.創(chuàng)設(shè)問題的情境。既然探究教學(xué)是以解決問題的形式出現(xiàn)，那么在有意義的探究教學(xué)中，教師首先就必須把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境。問題意識會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，使其注意力高度集中，積極主動地投入學(xué)習(xí)。問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性，更不可能開發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造性思維，從而也無從發(fā)現(xiàn)?？傊?，教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，并使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的問題意識。學(xué)生只有意識到問題的存在，才能著手探索和解決問題。

三、初中數(shù)學(xué)實施探究式教學(xué)的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣是成功的源泉。探究就是探討研究，探究欲是一種需要，實際上也就是一種求知欲。探究欲是一種內(nèi)在的、很微妙的東西。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。這說明課堂教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其思維經(jīng)常處于一種探究活動中。作為教師應(yīng)該根據(jù)課的類型采取變換形式，諸如競賽、搶答、故意設(shè)置陷阱等，使學(xué)生時時處于想急于弄清問題的真相和知識的來龍去脈，讓學(xué)生的探究處于一種興奮狀態(tài)，從而漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的探究情感和對知識的渴望。有欲望才有動力。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)的過程 。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學(xué)思維活動。教師不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識的形成過程，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的探究程度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的探索情景和參與條件，提供充分的參與機會，

3.教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多維互動的交流空間，加強合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既要獨立思考，更需要合作交流，課堂交流的形式可以是同桌交流、小組交流、全班交流，還可以是師生交流。交流的內(nèi)容可以是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的問題。當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對事物的理解，使不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，而不存在完全相同標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進學(xué)生之間的合作交流，達到取長補短、集思廣益，通過學(xué)習(xí)者合作可使理解更加豐富和全面。因此，合作學(xué)習(xí)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。4.教師要引導(dǎo)學(xué)生反思探究過程，讓學(xué)生體驗到成功。探究過程中，學(xué)生獲得了較豐富的主觀感受。心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了強烈的表達欲望，不吐不快，此時教師要給學(xué)生充分展示的機會與舞臺。雖然有的成功了，有的失敗了，但無論是成功與失敗，他們都有自己的體驗，學(xué)生在體驗中的感受，又會進一步增強學(xué)生探究的興趣，形成一種探究的思維方式，從而有效地培養(yǎng)教育生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究中感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，達到熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

四、結(jié)語

探究式教學(xué)給學(xué)生帶來的是無比的財富：它可以教會學(xué)生如何去觀察、如何去思考、提出問題、解釋、合作交流、如何去解決問題。探究教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于喚醒、發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人的終身學(xué)習(xí)的需要及全面發(fā)展所應(yīng)具有的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學(xué)，把握教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

參考文獻：

[1]林華英.例說初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)[J].麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報2003，04（21）：24～63.

[2]魯文靜.初中數(shù)學(xué)“探究式教學(xué)”高等函授學(xué)報[J].2002，06（11）：25～33.

[3]柯宗友.淺談探究式課堂教學(xué)設(shè)計[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2002，9（11）：33～36.