小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

喬利明

[摘 要]語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的工具學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的形成與發(fā)展。這就要求我們的教育者，從根本上改變教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。即課堂教學(xué)中以教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；內(nèi)涵；問(wèn)題；方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解讀

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生“在教師的正確引導(dǎo)下， 充分發(fā)揮自己的主體作用， 通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語(yǔ)言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)通常包括以下三個(gè)方面的含義：

1.自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)是主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)生身上表現(xiàn)為“我要學(xué)”，他們把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣，一種自身發(fā)展的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)不再是一種痛苦的差事，一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。例如小學(xué)生識(shí)字之初，想識(shí)字的興趣，識(shí)字后的愉悅，往往又成為主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力。

2.自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)是獨(dú)立性

獨(dú)立性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“我能學(xué)”，是指學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課改要求教師充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)護(hù)的學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)突出表現(xiàn)，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化上。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)試。

二、當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的狀況

小學(xué)生處于兒童階段，其身心發(fā)展部平衡。從幼兒到兒童，是其學(xué)習(xí)期間的質(zhì)變。而了解當(dāng)前小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況有利于較好地研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生對(duì)于如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)得更好比較盲目。小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是老師教什么，自己就接受什么。小學(xué)生普遍不會(huì)預(yù)習(xí)，如學(xué)生沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生沒(méi)有具體可控操作的預(yù)習(xí)學(xué)案；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)監(jiān)控不力，多數(shù)在家中完成；評(píng)價(jià)激勵(lì)跟不上，學(xué)生預(yù)習(xí)被動(dòng)；學(xué)生沒(méi)有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣說(shuō)明小學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的多，主動(dòng)學(xué)習(xí)的太少。

2.小學(xué)生拓展閱讀能力欠缺

拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中居重要地位，但是，不少小學(xué)生缺乏拓展閱讀訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以人為本的作文教學(xué)新理念特別強(qiáng)調(diào)珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，強(qiáng)調(diào)習(xí)作月閱讀的個(gè)性化。我們的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體的主體性地位認(rèn)識(shí)有偏頗，沒(méi)有很好地尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而是一廂情愿地按教師的習(xí)慣與思路來(lái)教學(xué)。忽視了學(xué)生課外閱讀生活的有效指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生精神生活的引領(lǐng)，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)拘泥于教科書(shū)。這些都制約了小學(xué)生拓展閱讀的開(kāi)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能力培養(yǎng)的對(duì)策

1.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)

奧地利教育家貝爾納曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂?！币虼?，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)主體參與教學(xué)的前提。這樣不僅拉近了師生的距離，而且體現(xiàn)了教師一種觀念上的轉(zhuǎn)變，很自然地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)也使學(xué)生身心愉快地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，主動(dòng)地探索新知識(shí)并從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)了探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。事實(shí)證明，和諧、充滿關(guān)愛(ài)的人際氛圍有利于學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。

2.交流展示，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果

學(xué)生交流前，要有明確的要求。如專心做好自己的事情，不說(shuō)閑話。注意傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充。大方表達(dá)，說(shuō)話輕聲?？旖萃瓿桑巳?。在小組合作中學(xué)生不能解決的問(wèn)題，向全班同學(xué)請(qǐng)教，通過(guò)班級(jí)交流仍然不能解決的問(wèn)題，向老師請(qǐng)教，由教師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最終解決自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。小組也可以展示自己自主學(xué)習(xí)中獨(dú)特的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)之中，充滿自信，充滿希望，在自己的書(shū)上、本上寫(xiě)下自己的所悟、所思、所想，寫(xiě)下與他人研究后產(chǎn)生的成果，寫(xiě)下在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生的成果，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自己、發(fā)展自己。

3.質(zhì)疑問(wèn)難，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程

創(chuàng)造性思維是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

4.活動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)生能夠觀察大自然、觀察社會(huì)，對(duì)自己身邊或大家關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行討論等各種實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，他們觸及到的情感由感情認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，并在潛移默化中受到教育，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛(ài)心。

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