小地方 大視野，大教育 細(xì)著手

鄭梅枝 張?jiān)?/p>

玉山縣教育體育局以“三大目標(biāo)”——工作目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo)、效應(yīng)目標(biāo)和“六大工程”——學(xué)校文化的“內(nèi)涵工程”、教學(xué)管理的“強(qiáng)基工程”、教師發(fā)展的“名師工程”、德育工作的“育人工程”、特色辦學(xué)的“品牌工程”、安全穩(wěn)定的“保障工程”等為內(nèi)容，以發(fā)展性的增量評(píng)價(jià)為手段，對(duì)全縣中小學(xué)（幼兒園）教育質(zhì)量構(gòu)建一個(gè)多元、立體的綠色評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探索。

該評(píng)價(jià)體系的主要特點(diǎn)是：診斷性——教體局按照“管辦評(píng)”分離要求，從縣內(nèi)外選聘一批業(yè)務(wù)精干、能力突出的學(xué)校管理人員，組建一支具有先進(jìn)評(píng)價(jià)理念、有一定評(píng)價(jià)專業(yè)技術(shù)的專家組，采用“抽查——視導(dǎo)——評(píng)價(jià)——反饋”方式，對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行“問(wèn)診把脈”、指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量有效提升；過(guò)程性——專家組根據(jù)全縣中小學(xué)（幼兒園）教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校制定的學(xué)年工作計(jì)劃，列出抽查內(nèi)容清單，采用看、聽(tīng)、查和座談的方式，對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行過(guò)程性抽查和指導(dǎo)；雙向性——教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)采用專家組提出的“指導(dǎo)性要求”與學(xué)校提出的“內(nèi)適性目標(biāo)”相結(jié)合的方式，構(gòu)建交互、雙向的評(píng)價(jià)指標(biāo)；發(fā)展性——專家組依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)校開(kāi)展全面性評(píng)價(jià)，針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)，對(duì)每所學(xué)校進(jìn)行分析診斷，分項(xiàng)給出評(píng)價(jià)結(jié)論，形成學(xué)校教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)和發(fā)展性評(píng)價(jià)報(bào)告，然后進(jìn)行有針對(duì)性的反饋；增量性——評(píng)價(jià)充分考慮學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量、生源基礎(chǔ)等因素的差異，注重增量評(píng)價(jià)，“以入口定出口”、“從起點(diǎn)看變化”，促使不同層次學(xué)校在原有辦學(xué)水平上不斷提高。

該評(píng)價(jià)體系的主要目的：依據(jù)教育方針和教育規(guī)律，由專家組結(jié)合本縣學(xué)校實(shí)際，以基本的視野，提出學(xué)校教育管理的基本內(nèi)容，通過(guò)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)校教育更有內(nèi)涵、更有品質(zhì)；以發(fā)展性的增量評(píng)價(jià)為手段，打破只以一把尺子、一個(gè)目標(biāo)去衡量不同學(xué)校的教育質(zhì)量做法，讓全縣不同類型、不同層次的學(xué)校教育質(zhì)量都得到有效提升；以評(píng)價(jià)為杠桿，扎實(shí)推進(jìn)全縣素質(zhì)教育。？笸（作者單位：江西省玉山縣教師進(jìn)修學(xué)校 江西省玉山縣教育體育局）