探討職高德育課趣味化教學(xué)的探索與研究

任建國(guó)

[摘 要]近年來(lái)職高的德育課程教學(xué)受到職高教師的關(guān)注，本文分析了現(xiàn)有職高德育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題并根據(jù)相關(guān)問(wèn)題做了解決對(duì)策

[關(guān)鍵詞]職高德育課；趣味化教學(xué)；寓教于樂(lè)

一、職高德育課存在的主要問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的德育課教材雖然經(jīng)過(guò)多次改革，但是教學(xué)效果卻仍然不盡如人意?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡上德育課，原因是內(nèi)容枯燥，教師一味說(shuō)教。德育課的教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們：一方面德育課教學(xué)內(nèi)容仍然需要改革，特別是教學(xué)方式、教學(xué)途徑不能與學(xué)生的需求相匹配，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面相當(dāng)一部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中缺乏成功體驗(yàn)，更多的是受到教師空洞的批評(píng)教育。為此，筆者從德育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和途徑上試圖進(jìn)行改革，從學(xué)生的價(jià)值取向、心理需求出發(fā)，實(shí)施趣味化教學(xué)探索，努力做到教學(xué)方式、教學(xué)途徑與學(xué)生的需求相匹配。

二、趣味化教學(xué)在德育課教學(xué)中的教學(xué)原則

1. 寓教于樂(lè)原則

指的是教師在教學(xué)時(shí)利用各種教學(xué)變量（例如成功人士的實(shí)例、優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)人事跡、社會(huì)熱門(mén)新聞等），抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)或好奇心，讓學(xué)生帶著快樂(lè)的情緒進(jìn)入課堂，使教學(xué)在學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于參與研究的需求下進(jìn)行。

2. 促進(jìn)性原則

指的是教學(xué)目標(biāo)不僅是完成教科書(shū)所要求的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，而且結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)（如根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)情感激發(fā)的側(cè)重點(diǎn)不同），步步深入，層層推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，形成正確的信念和價(jià)值觀念。

3. 實(shí)踐性原則

指的是德育教學(xué)關(guān)注學(xué)生過(guò)去、現(xiàn)實(shí)的生活和未來(lái)的可能生活，將個(gè)體發(fā)展中的文化生活、精神生活、政治生活、經(jīng)濟(jì)生活納入具體的教學(xué)之中，以凸顯德育課的實(shí)效性。具體地說(shuō)是教學(xué)中興趣的激發(fā)應(yīng)多立足于實(shí)踐，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)有所用而更樂(lè)于學(xué)習(xí)，使德育課實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

三、職高德育課趣味教學(xué)法的實(shí)施

在職高德育課教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和途徑，形成“激發(fā)興趣—產(chǎn)生樂(lè)趣—參與研究—建構(gòu)理念—樹(shù)立思想”這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)鏈，充分發(fā)揮學(xué)生作為參與者主體的地位，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

1. 激情生趣，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的趣味性處理

職高德育課教材的內(nèi)容非常豐富，但不是所有的內(nèi)容都非搬進(jìn)課堂不可。筆者根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)需要來(lái)整合教材內(nèi)容，抓住社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題安排教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（1） 圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織豐富多彩的各種活動(dòng)。例如，請(qǐng)名人來(lái)作報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生閱讀名人傳記，學(xué)生參觀先進(jìn)人物事跡展覽和開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和各種競(jìng)賽等。通過(guò)上述活動(dòng)，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。（2） 靈活運(yùn)用生動(dòng)形象的案例進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。通過(guò)典型案例分析，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，從而激起學(xué)習(xí)興趣。（3） 緊抓社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如四川汶川大地震后，筆者臨時(shí)安排了一節(jié)課，通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了有關(guān)資料、圖片，并請(qǐng)學(xué)生朗讀、解說(shuō)。學(xué)生雖然從報(bào)紙、電視上已經(jīng)看到了有關(guān)報(bào)道，但是在課堂上還是再一次被災(zāi)后的慘狀所震動(dòng)，被災(zāi)區(qū)人民的頑強(qiáng)意志所感動(dòng)，被一方有難、八方支援的眾志成城的精神所打動(dòng)。通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的引入，既體現(xiàn)德育課的與時(shí)俱進(jìn)，能讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)德育課的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還促進(jìn)了學(xué)生相關(guān)道德品質(zhì)的形成。（4） 加強(qiáng)實(shí)用性指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用。職業(yè)學(xué)校一般有多個(gè)專業(yè)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如在《職業(yè)道德與指導(dǎo)》的學(xué)習(xí)中講到“不正之風(fēng)的危害”時(shí)，就要求不同專業(yè)的班組搜集不同的案例，然后在課堂上交流、討論，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充：財(cái)會(huì)專業(yè)側(cè)重于搜集貪污、挪用公款、做假賬等案例，并針對(duì)這些案例，讓學(xué)生討論應(yīng)對(duì)的防范方法；工民建專業(yè)側(cè)重于搜集偷工減料的豆腐渣工程給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)?yè)p失的案例，并討論防范措施；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)側(cè)重于搜集網(wǎng)絡(luò)道德方面的案例等，讓學(xué)生更多體會(huì)遵守本專業(yè)相關(guān)職業(yè)道德的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)情感，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 以愛(ài)激趣，實(shí)施教學(xué)方法的靈活性處理

（1） 深入淺出，教學(xué)內(nèi)容盡量與社會(huì)生活相結(jié)合。教師在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的某一現(xiàn)象或案例，讓學(xué)生體會(huì)到道理就在身邊。（2） 巧用幽默，吸引學(xué)生的注意力。教師要從教學(xué)內(nèi)容中挖掘一些幽默故事，并用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、漫畫(huà)、錄像等風(fēng)趣的形式表達(dá)出來(lái)，以引發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變成一種愉悅的精神享受，從而使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中消化教學(xué)內(nèi)容。（3） 巧妙控制，使教學(xué)活動(dòng)始終處于教學(xué)目標(biāo)的框架中。教師在教學(xué)中要控制好學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不斷產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)，從中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3. 設(shè)境添趣，實(shí)行教學(xué)方式的趣味性安排

（1） 設(shè)置虛擬情境，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)。如討論、辯論、演講、知識(shí)競(jìng)賽、游戲、小品表演等等，這些形式都受到學(xué)生的喜愛(ài)，亦適合德育課的教學(xué)特點(diǎn)和要求。例如，筆者在上“招聘情景模擬———面試須知”職業(yè)指導(dǎo)課時(shí)，圍繞面試簡(jiǎn)單編寫(xiě)了四組小品，把學(xué)生分成四大組，每個(gè)大組推出兩至三名同學(xué)參加一組小品表演，臺(tái)詞可根據(jù)主要內(nèi)容臨場(chǎng)發(fā)揮，表演得較好的同學(xué)可獲得千分制加分。每組表演完后，可由其他學(xué)生質(zhì)疑、糾錯(cuò)。這樣，使德育課成為學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高對(duì)問(wèn)題的自我認(rèn)識(shí)，從而提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生顯然非常樂(lè)于接受這種上課方式，報(bào)名十分踴躍，課上的搶答也十分激烈，課堂氣氛相當(dāng)活躍。（2） 貼近生活實(shí)際，開(kāi)展實(shí)地體驗(yàn)活動(dòng)。筆者在教學(xué)中，盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中更要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)要求，開(kāi)展豐富的實(shí)地體驗(yàn)活動(dòng)，既增強(qiáng)了趣味性，又使學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。如在國(guó)防教育課中，帶學(xué)生參觀杭州筧橋機(jī)場(chǎng)，實(shí)地解說(shuō)筧橋機(jī)場(chǎng)的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。（3） 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)手段包括影片、圖片、資料、實(shí)物的展示、音樂(lè)的播放、語(yǔ)言的描述等。例如，在學(xué)習(xí)“政治基礎(chǔ)知識(shí)”中的有關(guān)民族內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生觀看了經(jīng)過(guò)筆者剪輯的電影《紅河谷》，邊看邊進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，既讓學(xué)生接受了一次震撼人心的抗擊侵略的愛(ài)國(guó)主義教育，又讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到西藏是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，我們偉大的祖國(guó)就是由各族人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)共同締造的。

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