淺析激發(fā)“潛能生”成就感的途徑及方法

郭杰

[摘 要]面對(duì)的“潛能生”，要求老師做到相信學(xué)生，體諒學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生；創(chuàng)造民主、和諧、相互尊重的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；運(yùn)用賞識(shí)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的“成就”機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“成就感”的遷移；開(kāi)展評(píng)價(jià)主體多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為積極的、現(xiàn)實(shí)的、起作用的興趣，有效地激發(fā)了“潛能生”的成就感。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)；潛能生；成就感

阿瓦提縣第二中學(xué)是一所漢語(yǔ)初級(jí)中學(xué)，學(xué)生來(lái)自于阿瓦提縣五鄉(xiāng)三鎮(zhèn)，生源廣但成績(jī)參差不齊，而這些學(xué)生中35%學(xué)生（均是外來(lái)務(wù)工人員子女）自律性、自覺(jué)性強(qiáng)，成為學(xué)習(xí)中佼佼者，其余65%有自律性，但自覺(jué)性不強(qiáng)，大多數(shù)就成了“學(xué)困生”和“問(wèn)題生”，我們把這兩種學(xué)生統(tǒng)稱為“潛能生”。

什么是成就感？成就感是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)，獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力。如何激發(fā)“潛能生”的成就感呢？

以下從“學(xué)困生”和“問(wèn)題生”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、激發(fā)“學(xué)困生”成就感的途徑和方法

1.感知成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（1）相信學(xué)生，體諒學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生。由于阿瓦提縣是正在發(fā)展中的一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，流動(dòng)人口較多，而我校招收的學(xué)生絕大多數(shù)是留守青少年，所以在接待學(xué)生的過(guò)程中以耐心，細(xì)心，責(zé)任心為原則，多關(guān)心學(xué)生，熱心的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生都感受到我們的真誠(chéng)，感受到我們和家長(zhǎng)一樣關(guān)心孩子，期待他的成績(jī)提高。經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)和任課教師溝通，積極的做好回訪，主動(dòng)的向家長(zhǎng)反饋老師的建議及學(xué)生存在的問(wèn)題。（2）在教學(xué)要求上設(shè)定成功目標(biāo)。由于這些學(xué)生有著不同的家庭環(huán)境和教育環(huán)境，心理發(fā)展及接受知識(shí)的能力也就大不相同，所以一定要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和能力差異配合教務(wù)安排好老師，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生我們會(huì)用不同的方法去和他們接觸，多給學(xué)生鼓勵(lì)建立他們的自信心，幫助他們?cè)谛睦砩蠝p輕學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的真實(shí)想法及時(shí)做出調(diào)整。（3）多為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。作為老師，應(yīng)給學(xué)生足夠說(shuō)話的機(jī)會(huì)、提供參與的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。以學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)為例，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，我們應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，為不同層面的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件，實(shí)施彈性評(píng)價(jià)讓他們看到自己的進(jìn)步，筆者經(jīng)常會(huì)問(wèn)全班同學(xué)“誰(shuí)還有不同的看法？”對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，筆者都在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（4）督促學(xué)生做好成長(zhǎng)檔案。建立健全學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，是新課程理念指導(dǎo)下的更為科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是每一位教育工作者的不懈追求。要求班主任老師督促學(xué)生建立好自己的成長(zhǎng)檔案，并有班主任保管，定期讓學(xué)生自己對(duì)照自己目前的表現(xiàn)進(jìn)行自查，查出得和失，成功之處和失敗之處，更好地督促學(xué)生成長(zhǎng)。

2.利用新穎多樣的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。（1）巧用生活中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生思維。知識(shí)源于對(duì)生活的積累，即知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活。根據(jù)筆者調(diào)查，在物理和化學(xué)課上都巧妙地運(yùn)用了生活常識(shí)，比如物理老師在講解光學(xué)時(shí)，問(wèn)光的漫反射在日常生活中還有那些應(yīng)用，要求學(xué)生舉出例子并做詳細(xì)說(shuō)明；化學(xué)老師在有機(jī)肥時(shí)，問(wèn)種棉花需要哪些肥料，都包括哪些成分；生物老師在講解光合作用時(shí)，講到在現(xiàn)實(shí)生活中在那些地方用得到等。老師都給了貼近生活的話題，打開(kāi)了學(xué)生話匣子，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)造民主、和諧、相互尊重的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在走訪的2014級(jí)學(xué)生中。每班48—50人，班主任把全班同學(xué)分成八組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，讓每小組的同學(xué)互相監(jiān)督，相互督促，基本上形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好氛圍。幾乎每節(jié)課都能選出一個(gè)代表到講臺(tái)上當(dāng)小老師講課，即對(duì)某一問(wèn)題的見(jiàn)解和看法，老師做到肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。當(dāng)他們后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解和看法獲得了老師和全班同學(xué)的肯定時(shí)，都喜歡上講臺(tái)，爭(zhēng)著上講臺(tái)，他們成了課堂的主人。這樣做不但活躍了課堂氣氛，而且有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的民主參與意識(shí)。（3）開(kāi)放教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和綜合能力。

所謂的開(kāi)放式教學(xué)方式，就是角色的互換。即老師可以暫時(shí)當(dāng)學(xué)生，聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，并站在學(xué)生的角度去分析、思考和解決問(wèn)題；學(xué)生可以充當(dāng)臨時(shí)老師，可以對(duì)出現(xiàn)臨時(shí)、突發(fā)性問(wèn)題進(jìn)行處理，并果斷地作出應(yīng)對(duì)策略。這樣做不但有效地培養(yǎng)了這些學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和綜合能力，而且教會(huì)了他們學(xué)會(huì)做人和適應(yīng)社會(huì)的能力。（4）引入合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，給學(xué)生成就感。專家認(rèn)為：兩人組成一對(duì)時(shí)最適合認(rèn)識(shí)性問(wèn)題的解決，四至六人組學(xué)習(xí)最適合應(yīng)用性和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)“問(wèn)題生”成就感的途徑和方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，多賞識(shí)少責(zé)罵。（1）賞識(shí)培養(yǎng)自信。賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為。2014級(jí)八班有一個(gè)學(xué)生常常在上課睡覺(jué)，但課下給班主任提供班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，諸如某某同學(xué)預(yù)謀和某人打架、抽煙、喝酒、上網(wǎng)等。針對(duì)這個(gè)學(xué)生的行為，班主任老師及時(shí)肯定了后者行為，表?yè)P(yáng)他以后可以去當(dāng)“警察”，也指出了上課睡覺(jué)的不良行為。同時(shí)希望該學(xué)生在上課專心聽(tīng)講的基礎(chǔ)上，監(jiān)督其他睡覺(jué)或開(kāi)小差的同學(xué)，及時(shí)任命該生為班級(jí)紀(jì)律監(jiān)督員。這樣做不但糾正該生的不良行為，而且有效地預(yù)防了班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生。之后，隨著該生的變化，成績(jī)一步步上升，自信心也越來(lái)越足。（2）賞識(shí)挖掘潛能。賞識(shí)教育是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)。2014級(jí)七班艾某是一個(gè)民族學(xué)生，很喜歡打籃球。班主任老師表?yè)P(yáng)了他的球技，在民族團(tuán)結(jié)教育月讓該生聯(lián)系阿瓦提縣第三中學(xué)開(kāi)展籃球賽活動(dòng)。該生在活動(dòng)前后表現(xiàn)得非常好，組織有序，活動(dòng)開(kāi)展得很完滿?；顒?dòng)結(jié)束后，體育老師建議班主任將其任命為體育委員，在之后“阿瓦提縣百日文體活動(dòng)日籃球賽”，該生表現(xiàn)突出，多次被縣文體廣電局派出參加阿克蘇地區(qū)組織的籃球賽。（3）賞識(shí)喚醒激情。賞識(shí)教育就是創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。2014級(jí)十一班李某愛(ài)好書(shū)法，無(wú)論是上課還是下課都在練字，通過(guò)班主任仔細(xì)觀察，該生字寫(xiě)得不錯(cuò)，就讓該生擔(dān)任辦報(bào)設(shè)計(jì)組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)黑板報(bào)、班級(jí)文化布置、校園黑板報(bào)等書(shū)寫(xiě)。在板報(bào)評(píng)比中，該生設(shè)計(jì)的板報(bào)排名居全校二十七個(gè)教學(xué)班之首。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，該生上課認(rèn)真聽(tīng)講啦，成績(jī)也有了明確的提高，其書(shū)法作品參加縣級(jí)、地區(qū)區(qū)書(shū)法大賽，均獲得了很好的名次。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“成就感”。2014級(jí)學(xué)生35%是所謂的“問(wèn)題生”和“學(xué)困生”。學(xué)校成立了“翰墨軒”——書(shū)法興趣小組、“植物室”——種植花卉、“跆拳道室”、“鋼琴室”、“形體室”——體操舞蹈、“繪畫(huà)室”等，給這些學(xué)生創(chuàng)造了大量的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。其中“翰墨軒”個(gè)別組員已經(jīng)在自治區(qū)級(jí)書(shū)法中獲得二等獎(jiǎng)。“形體室”成員參加阿瓦提縣“文化進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，得到了社區(qū)工作人員、群眾的一致好評(píng)。

3.開(kāi)展多種活動(dòng)，采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）評(píng)價(jià)主體多元化。要有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)人員評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)。在主體多元化的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)主體之間互動(dòng)，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同積極參與的交互活動(dòng)，打破了評(píng)價(jià)的時(shí)空，不局限于評(píng)價(jià)的時(shí)間、地點(diǎn)，可以延伸到課外、社會(huì)中、家庭里，這樣加強(qiáng)了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)間的溝通。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，不僅關(guān)注學(xué)生成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、學(xué)生興趣與積極情感等方面的發(fā)展；尊重個(gè)體差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，給予積極評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。（3）評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的學(xué)習(xí)生活中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日?；?、通俗化。將一次性的終結(jié)評(píng)價(jià)改為多次全程式評(píng)價(jià)，力求以豐富的，能反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各種記錄來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。

通過(guò)全面深入了解潛能生的形成原因和具體表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題提出合理、科學(xué)化的建議與對(duì)策。在教學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的成就感，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生能積極、上進(jìn)健康的成長(zhǎng)。