試談初中生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

陸友誼

摘 要：初中數(shù)學教學不斷改進優(yōu)化，逐漸摒棄傳統(tǒng)的學生被動學習的局面，給予學生更多的學習自由和機會，促使學生在數(shù)學學習中發(fā)揮自身的能動性和潛能，培養(yǎng)數(shù)學學習能力，增強學習效果。

關(guān)鍵詞：自主學習;能力;原則;方式

自主學習能夠使學生更加主動積極地投入到數(shù)學教學中，學生不僅可以高效地理解和吸收數(shù)學知識，還能夠提高自己的學習能力，從而為個人發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。本文從多方面詳細闡述了培養(yǎng)初中生自主學習能力的原則，并給出了具體的實施方式。

一、培養(yǎng)初中生自主學習能力的原則

1.教師重視數(shù)學學習方法的教授

在過去的數(shù)學教學過程中，教師盡職盡責地傳授課本知識，卻沒有教授學生系統(tǒng)的學習方法。學習不是一時之事，教師不可能隨時指導學生，為了能夠讓學生更好地學習和解決數(shù)學問題，教師應當教授學生學習方法。教師在數(shù)學教學中不能僅僅讓學生知道問題的準確答案，還應該讓學生明白怎樣讀題做題，怎樣可以有效率地學習數(shù)學知識。這可以讓學生更加自信高效地學習數(shù)學。

2.教師重視學生學習狀況的掌握

在傳統(tǒng)數(shù)學教學過程中，教師按照課本講課，按時完成教學任務。教師認真教授書本中每一章節(jié)的知識，但學生的學習效果卻不是很理想。這是因為教師把更多的注意力放在了講課上，忽視了學生的學習狀況。教師在講課時，也應當適時地提問或者讓學生說說自己的想法，從而能夠把握學生的數(shù)學學習，及時查缺補漏，促使學生全面學習數(shù)學知識。

二、培養(yǎng)初中生自主學習能力的方式

1.提出問題引發(fā)學生思考

學習數(shù)學也是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。教師在教授新課時，可以通過一些緊扣課本內(nèi)容的問題引發(fā)學生的思考，促使學生深入研究，認真聽課。數(shù)學問題的提出不僅可以讓學生認真思考和研究，還可以引導學生大膽提問，說出自己的疑問和看法，這對于學生的學習能力培養(yǎng)也有著積極意義。所以教師在數(shù)學教學中可以根據(jù)學生的求知心理提出數(shù)學問題，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習潛力。

例如，教師在講授關(guān)于三角形全等的知識時，可以讓學生選擇兩個一模一樣的三角形道具進行研究和思考，觀察一下全等三角形的特點，說說自己的結(jié)論或疑問。這時學生就會通過自己手中的三角形展開思考，研究怎樣的三角形才能全等，然后說出自己認為的條件。教師在聽完學生的回答以后，就可以開始講解全等三角形的判定，詳細解釋邊邊邊、邊角邊、角角邊，讓學生驗證和完善自己的想法。教師提出與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的問題，能夠讓學生進行針對性思考，不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以加深學生的理解，對于學生能力和成績的提高都有積極意義。

2.根據(jù)數(shù)學知識拓展發(fā)問

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師的教學非常死板，這不僅造成了學生死讀書的局面，還限制了學生的個人發(fā)展。當今的數(shù)學教學應當立足于素質(zhì)教育，為學生的學習和成長提供更好的環(huán)境和更自由的空間。教師拓展發(fā)問，能夠通過延伸的問題讓學生進行自主探究，不僅有利于學生自學能力的培養(yǎng)，還有利于學生思維的拓展。所以教師在學生學習數(shù)學知識的過程中，可以根據(jù)數(shù)學知識提出有意義的新問題。

例如，教師在講解完三角形相似的知識后，為了考查學生對知識的理解程度，可以提出這樣的問題：兩個全等的三角形一定相似嗎？這是對三角形相似知識點的變相考查，學生就會根據(jù)所學的知識深思細想，然后說出自己的結(jié)論。這時教師可以進行詳解，讓學生明白這句話是正確的。教師的拓展發(fā)問能夠引導學生總是帶著問題去學習，敢于想敢于探究，從而提高自身數(shù)學學習能力。

3.將實際生活引入數(shù)學中

在傳統(tǒng)教學中，教師并沒有重視數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，一味緊扣課本的教學只讓學生感到數(shù)學的枯燥和理論性，學生沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有趣和實用性，學習興趣不高，主動性不強。教師將實際生活引入教學中，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的廣泛存在和趣味性，同時也可以讓學生從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。這既可以增強學生對數(shù)學學習的好奇心，又可以拓寬學生的數(shù)學學習途徑。

例如，教師在講生活中的不等式時，可以舉例子說：小明比小紅大5歲，蘋果不等于香蕉等。有的學生聯(lián)想自己的生活情境，也可能舉例子說：我比弟弟大2歲，桌子比我高，西瓜比西紅柿大等。同時，教師在講“豐富的圖形世界”時，也可以引導學生聯(lián)想自己實際生活中的圖形。有的學生會說桌子是長方形的，有的學生會說自行車輪是圓形的，有的學生會說奶粉罐子是圓柱形的。這對于學生數(shù)學學習和能力的提高是有很大幫助的。

總之，學生學好數(shù)學不僅可以提高自己的數(shù)學成績，還可以更好地解決與數(shù)學相關(guān)的現(xiàn)實問題。所以教師應當認識到學好數(shù)學對于學生的意義，努力為學生的數(shù)學學習提供更多可能性。教師要積極優(yōu)化教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，讓學生自由徜徉于數(shù)學知識的海洋中，從而高效掌握數(shù)學知識，提高自身綜合能力。

參考文獻：

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